教师的教学能力不是与生俱来的，而是在教学实践中不断反思积累起来的。接下来小编搜集了蒙氏数学分类教学反思，欢迎查看，希望帮助到大家。
篇一：蒙氏数学分类教学反思
本次的家长开放日，我开展的活动是数学活动《分类》。这是小班科学领域的活动。前些日子，在某教师的三年汇教中，我发现了这样一个有趣的活动。于是我借鉴了一下，并且在原有活动上进行了进一步的修改。本次活动是通过给小白狗和小黄狗分饼干、找家的情境游戏，让孩子们初步尝试按物体的颜色，形状进行分类。并且在情境游戏中掌握简单的分类，对集体活动感兴趣。
科学领域的活动，重要的环节是操作、实践。所以，在教具制作时，我也花了一些心思。第一次操作中，我将原本送饼干环节改成了送糖果，糖果人手一颗放在盘子中，分别为白色与黄色，让孩子们分给白狗与黄狗;第二次操作，原教案是将两种图形的饼干分给小狗吃，但原教案设计过程中，只注重了形状而忽略了颜色。为了更方便孩子们理解，我将饼干的颜色统一制作成了红色，让孩子们更直观地通过形状来喂食。
整个活动下来，孩子们都能掌握按物体的颜色、形状分类。不过，在实践活动中，我认为自己还是有些浮躁，以至于有些问题、要求提得不够仔细，就让孩子们去操作了，所以发生了一些小状况。如第二次操作时，孩子们拿好材料就一拥而上，喂食时有些拥挤，应该让他们先坐下，分批来喂等。所以，想要让活动有条不紊地进行，自身而言，仍需注意细节啊。
篇二：蒙氏数学分类教学反思
在幼儿园公开展示课中我准备了一节小班的数学活动“分类”其目标为1、尝试按物体的颜色、形状进行分类。 2、在游戏情境中掌握简单的分类方法，对集体活动感兴趣。这是一节很传统的数学活动。
整个活动我以情景贯穿，这符合了孩子的年龄特点，也能激发孩子的学习兴趣！导入部分我出示黄、白两只小狗，然后让孩子们说说小狗喜欢的食物，然后顺利地过度到今天我们要请小狗吃饼干（给小狗喂食）。给小动物喂食是孩子们非常喜欢的一件事情，这大大吸引了孩子们的注意力。
活动分为三个环节，第一个环节按颜色分类，第二环节按形状分类、第三环节二次分类。环节清晰，层层递进。孩子们在操作中掌握了分类的方法。单从目标的达成度、老师和孩子的互动性上看，这节活动是成功的。但在这节活动中也有这样那样的问题存在，需要自己好好的反思。
第一，从材料的准备上，我没能很好的考虑周到，在出示的两幢房子上我添加了很多的颜色，这就干扰了孩子不能准确的说出黄房子和白房子。检验用的盘子我也提供的太过于花哨，这不利于孩子的检验。
第二，像老师们说的一样，整个活动就是孩子在不停的操作，缺少了点什么？现在的课程都比较综合，在这节数学活动中缺少了孩子的语言渗透，比如孩子在第一次操作按颜色分类时，可以引导孩子说“黄黄的饼干，给小黄狗吃，白白的饼干，给小白狗吃”。第二次按形状分类时可引导孩子说“三角形的饼干给，嘴巴是三角形的小狗吃，圆形的饼干给，嘴巴是圆形的小狗吃”。第三次送小狗回家（二次分类）可以引导孩子说“我是黄黄的小狗，（根据自己手中小狗的颜色）我站在黄黄的房子旁，我戴着三角形的钥匙，打开三角形的门”……。这个环节也是本节活动的难点，这种言语的渗透起到了突破难点的作用。
作为一名老教师虽然有一定的现场调控能力，对于突发事件也能从容应对，但从本次的活动中我深刻反思到，自己在课前没能花时间去精心准备，考虑的问题也不是很全面，犯了教学中的一个大忌，没能站在孩子的角度看问题。在以后的教学过程中切忌犯类似的错误。好好上好每堂课。
篇三：蒙氏数学分类教学反思
第一次教学时，为了让同学们初步感知分类的意义，我在课件中采用喜羊羊和懒羊羊不同的文具店进行了对比为导入，让孩子们能认识到分类的好处。通过反思发现，虽然是为了吸引孩子的学习兴趣而采用喜羊羊的引子，但是有些授课内容却缺乏了实效性，导致这个引入变得很拖沓，成为了与教学目标无关的东西。这一点必须要改进。
通过教研学习，我深刻认识到，教学内容一定要与教学目标实现对接，备课很是关键。不能顾此失彼，脱离教材。课件的花样不是根本，应该扎实课本，将每个教学环节设计的更加合理而有节奏。由于前面的导入没有引用课本的原题，导致疏忽了一个教学内容“集合圈”的讲解，这是一个很大的失误，更加说明了扎实课本的重要性。
同样，在教学中，我应当注意让每个学生都参与课堂学习之中，体会数学的乐趣，并且明白，分类与生活是息息相关的，有些环节，可以让学生自己动手动脑的，就不需要老师过多的讲解，只要正确的引导，给孩子们时间，就能达到更好的效果。并且在处理每个环节的时候，应该让自己的'教学语言更有亲和力，才能吸引孩子，让学生们不会有听觉疲劳。否则老师的辛苦得不到正比，学生们不能很好地思考与吸收，那就是一节失败的课堂。
首轮授课之后，吴主任结合我的课进行了培训，让我受益匪浅。在年级组老师们的共同帮助和研讨下，我对教学目标和各个环节的对接有了更加深刻的认识，明确了改进的方向。第二次的授课，仔细的研究了教学建议以及目标，对孩子们的应有学习基础也做了调查，认真思考了每个教学环节的意义，希望对教学目标的实现做到最大的改进。
第二次授课由孩子们最熟悉的玩具引入，再放投影让他们对分类玩具有了初步的认识。授课的内容紧紧结合课本，引导孩子的思路，并且注意了自己的教学语言，同时结合手势增强孩子对课本分类的理解。在这次的改进之后，环节节奏变得紧凑了起来，孩子们思维也能跟着老师变得活跃而不跳跃，较好的完成了学习目标。
这次的跟进式教研让我学会了如何将教学内容与教学目标实现良好的结合，并且改善自己课堂的气氛以及实效性，充分认识到了自己在备课教学中需要改进的不足。今后我一定会认真学习骨干老师们的经验，积极的进步，提升自己的专业素养，打造良好的课堂。
篇四：蒙氏数学分类教学反思
本次活动把对点数的要求融入到游戏的规则之中，以“蛋”这个简单的材料将情景性教学游戏贯穿始终，促使幼儿在与材料的互动中思考、体验，达成教学目标。脉络清晰，层层递进，突破重难点。本次活动的重点是手口一致有序地点数5的数量物，难点是说出总数。
教学活动还可以延伸：
1、在区角活动中，对玩具、文具等进行多角度分类。
2、利用日常活动中的排队游戏，练习分类。
3、对于能力强的幼儿，可在分组活动过程中渗透物体的包含关系，例如分组活动中第二组，当幼儿将积木按颜色、大小、形状进行分类后，可请幼儿点数分类后的积木数量和积木总数，说说是红积木多还是积木多，是圆形积木多还是积木多等。
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