所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面是关于《品德与社会》的教学反思的内容,欢迎阅读!
《品德与社会》教学反思1
《品德与社会》作为一门综合性学科,主要将学生置身于社会生活中,让学生学会认识社会,正确了解社会,同时还得养成良好习惯品质,从而激发学生热爱生活情感,更是要让学生走进历史,在认识祖国辉煌历史的基础上正确了解祖国,通过不断学习,加强理论修养,积极引导学生自主、合作、交流、实践等活动,不断修炼自己,教会学生学会生活,学会做人。
本书内容大多取自生活,都是些寻常事,且恰恰符合这个年龄段孩子的生活实际,而孩子的思想很单纯,在同伴之间要进行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢?但是在交友的同时,应要分辨清楚什么是好人?随着社会的发展,外面的世界也在发生翻天覆地的变化,像我校的孩子,他们还小,不怎么懂事,很容易受外界的影响,正处于摸棱两可的阶段。若在昏沉的引诱下,会导致学生不爱学习,不仅自己不学,还会影响他人,甚至逃学,出现这种情况,需要有正确地引导,关键是老师要起带头作用,做好学生的引导者,指路人。如何把学生从坑里拉出来,重新振作精神,扬眉吐气。培养坚持不懈的精神。但不是叫你孤军奋战。因而在遇到困难或坏人的时候,及时寻找朋友或老师来帮助,齐心协力,互相合作,坚持到底把困难解决好。
对于这些浮于表面的现象,大多能感知到,可有些却不知不觉地隐藏在知识的背后,虽然学生的知识丰富,头脑中或多或少保持清醒状态,但迷信活动依然存在,比如看风水,算命,看手相等。不过像我们有点知识头脑的人一般不会轻易相信。可现在出现更为高级的,比如电脑算命。偶而个别学生还很重视星座。这时老师要指导学生不要踏出科学之门,用科学来揭穿这些迷信活动的真面目,不仅自己学会了,还要回家后如何跟亲朋好友谈科学知识来拯救那些精神迷惘的人。
在这纷繁复杂的社会中,打架斗殴已成家常便饭,要让学生分清黑白是非,任何一种小小的行为就是属于欺负行为,严重的会导致犯罪。且像这个年龄段的孩子很讲哥们义气,动不动一大帮人打一架,老师要引导如何处理这桩小事。首先正面面对错误,其次,承认错误,最后道歉。别小看,就因学生平时不注意才会最终导致一发不可收拾的场面。
《品德与社会》教学反思2
我现在教的是辽海出版社教材《品德与社会》。通过教学以及参加听课和评课一系列活动,使自己的教育理念发生了很大的转变。在传统的教学中,课堂是教师表演的舞台。只有教师讲,学生听,学生的学习是被动的。而今课程的改革也推动了课堂教学的改革,特别是实行“六环三步”教学模式以后,这种一人在上,多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂,成为课堂的主人,让学生搞社会调查,参加社会实践活动,在活动中体验,在动手操作的环境下做到师生交融,生生互动,这是新课程对我们的要求。
首先,让学生提出问题,这样学有目标,思路清晰,能激发学生的学习积极性。然后选有价值的问题进行研究,可以自行解决,进行个体汇报,也可以合作讨论进行解决问题,还可以参照自己收集的材料进行评析解决问题。如果学生实在不能自己解决,教师要进行点拨,帮助解决问题,在此基础上进行归纳概括,讲一讲自己的所得、收获。此后,可以联系实际生活进行剖析,情感进一步升华,最后鼓励学生想要探究的问题。
在整个教学活动中,教师是指导者或参与者,在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体。
在实施“六环三步”教学模式中,教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活小事入手,从班集体的小事入手,紧紧抓住集体中常见的不良现象。
《品德与社会》作为综合性学科,主要将学生置身于社会生活中,认识、了解社会,养成良好的学习习惯,培养学生优秀的品质,激发学生热爱生活的.情感,让学生走进历史,在认识祖国辉煌历史的基础上,了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争,进一步增进爱国主义情感。
我在教学实践中,深深地体会到鼓励发言,发表自己的见解是一条好的途径。在实施“六环三步”教学模式中运用,游刃有余。但有时我还是以我的想法代替学生的思考,自己的教学思路还不够开阔,没有多渠道收集资料、信息。课堂上贴近学生不够。在今后的教学中,我将不断地学习,加强理论修养,积极引导自主、合作、探究学习,真正让学生学会生活,学会做人。
教学有法不定法,多研究教法、学法,更好地实施“六环三步”教学模式。
《品德与社会》教学反思3
《品德与社会》学科,通过参加听课和评课一系列活动,使自己的教育理念发生了很大的转变,传统的课程中,课堂是教师表演的舞台,只有教师讲学生听,没有学生的天地,而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革,这种一个在上,多人端坐的满堂灌已不复存在,让学生走进课堂,成为课堂主人,在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融,生生互动,教学活动应是一种相互交往,在教学过程中,强调师生间的动态信息。使学生在观察,活动中得到情感的体验,正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动,在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手,从班集体中的小事入手,紧抓集体中常见的不良现象,如在《我们的班集体》一课中,我们召开了“我的心里话”发布会,事先要求学生搜集各自的心里话,以便于活动的顺利进行,目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
《品德与社会》作为人们综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史,在认识祖国辉煌历史的基础上,了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争,进一不增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考,自己的教学思路还不够开阔,没有多渠道收集资料、信息,课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中,我将不断学习,加强理论修养,()积极引导学生自主、合作、探究学习,真正让学生学会生活,学会做人。
总而言之,通过课后反思把教学实践中的“得”与“失”加以总结,变成自己的教学经验,这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上,不断提高自身的整体素质,争取努力上好每一节《品德与社会》课,让孩子们在娱乐中学到知识,在轻松中感到学习的快乐。使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。
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