解方程的教学反思

教学反思时间：2021-08-31 手机版

　　本节课的内容是在学生学习了用字母表示数、等式的性质的基础上进行学习的。本册教材的解方程不仅安排了形如x+a=bx-a=bax=bx÷a=b这样的简单方程，还安排了形如a-x=ba÷x=b这样的特殊方程。

　　成功之处：

　　1、淡化依据逆运算关系解方程，与初中数学相衔接。根据《标准（2011）》的要求，从小学就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法，这样就避免了同一内容两种思路、两种算理解释的现象，有利于改善和加强中小学数学教学的`衔接。从而摒弃了原来依据逆运算解方程的思路，能有效降低学生学习的难度，也降低了记忆的难度。实际上依据逆运算解方程就是用算术的思路求未知数，只适合解一些简单的方程，到了中学还要重新另起炉灶。因此，利用等式的性质解方程能够帮助学生深入的理解方程的意义，能深入理解方程所揭示的等量关系，也更有助于逐步感悟方程的实质、等价思想和建模思想。

　　2、重点教学特殊方程，体会用等式性质解方程的优势。在例3的教学中，先让学生自主尝试解方程20-x=9,大部分学生依据前面学习的内容写成了下面的过程：20-x=9

　　解：20-x+20=9+20

　　X=29

　　可是学生经过检验发现x=29并不是方程的解，从而引导学生讨论怎样把新知识转化为旧知识来解决问题。

　　不足之处：

　　1、在练习中由于课本这样的练习太少，没有增加相应的题目，学生熟练的程度还是比较欠缺。

　　2、学生对于归纳总结出来的特殊方程的解法还没有内化，导致学生出现解普通方程和特殊方程在解法上相混淆。

　　再教设计：

　　1、及时总结特殊方程的解法：当未知数是减数或除数时，方程两边要同时加上或乘未知数，再解方程。

　　2、要弄清什么是减数和除数，避免出现不必要的错误。

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1.《解方程》的教学反思