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《画杨桃》第二课时教学反思

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

  上个周大家去听我的课,我上的是《画杨桃》的第二课时。当时上完课后,感觉孩子们比平时上课积极活跃,我在上边讲得也很投入,课堂节奏也比较紧凑,同学们对这篇课文的理解也比较到位。

《画杨桃》第二课时教学反思

  在这篇课文的教学中,我以问题贯穿全文,有的放矢地将问题抛给学生。抓重点句子理解课文,比如父亲的话“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”还有老师的话“提起杨桃,大家都很熟悉,。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”我将这两段话结合起来讲解,老师的话和父亲的话有什么相似之处。这篇课文朗读方面的训练上,着重是以下句子:“这幅画画的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不。像。”“那么,像什么呢?”“像。五。五角星。”在朗读语气上,有问号、感叹号、省略号的朗读语气,这三种不同的朗读语气同时出现是一个很好的朗读训练契机。我采用个别读、男女生分读的形式练习,孩子们对于怎样读好这些语气有了一定的进步。

  不足:在最后一段为什么父亲和老师的话使我一生受用?很多孩子理解不到,我想原因可能是课前对于作者交流材料不充分,在这里也没有进行一下拓展。

  本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用”直奔中心,层层深入,用一个支点,支撑起整个课堂教学。

  杨桃这种水果虽然不常见,所以在教学前我就让学生回去看看杨桃,带一个杨桃过来,这样学生就不陌生了,而且他们知道不同的角度观察看到的会不同。所以我根据课堂生成及时改变教学内容,将重点围绕含义深刻的重点句加以理解。“我”把杨桃画成了五角星的样子,引来了大家的“笑”。后来,老师走到“我”的座位,审视了一下讲台上的杨桃,再让大家各位同学轮流到“我”的座位上观察杨桃。大家看到的杨桃确实是五角星的样子。最后老师告诉大家,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看别人是从什么角度看的!我在教学中抓住两点:

  一是“我”把看见什么就画成什么样的做法正是“我”牢记父亲的教诲。

  二是老师为什么没有直接批评学生,而是让他们轮流坐在“我”的位置上观察。

  通过探究,学生理解课文的内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。同时学生也很欣赏这位老师的做法,让学生自己反省远比直截了当的批评效果更好,因为他保护了孩子的自尊。


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