接下来进入正题,很自然的引出主题图,图上画着什么呢?学生很活跃的回答了图上画着的东西,让学生看着图来说一说谁在谁的上面,因为学生已经能说了,所以我让学生自己提出问题,然后学着当小老师请其他小同学来回答问题,学生们个个提出了好问题,还很自信的当起小老师来,评价起小同学回答得好不好,回答问题完不完整。学生们个个兴趣十足,提了好多问题。
在主题图中还有一个关键的问题要问,就是为什么一会儿说火车在上面,一会儿又说火车在下面。由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。这样设计,不仅降低学生学习的难度,而且增强学生学习的兴趣。
接着我又设计了一系列与学生生活密切联系的数学活动,比如:、说生活中物品的上下位置关系、老师说口令,学生听口令摆一摆。组织学生进行多样化的练习等等,在这一个个具体活动中让学生充分感知体验上下的位置关系。
课堂上,我安排了一些小游戏,如拍手游戏:请你跟我做 “上拍两下,下拍两下;左拍两下,右拍两下;一支手在上,一支手在下,反手转。”教学中我发现,这些小游戏学生非常喜欢,全班学生都非常高兴的和我一起做。这些小游戏不但活跃了课堂气氛,更让学生体会到了数学学习的快乐,又使学生学到了数学知识,真是一举三得,以后要多开展这样的游戏
当然也存在不足之处,比如让学生体验由于参照物不同,上下位置关系的相对性,知道上下是相对的,学生掌握起来有困难,请老师们提出宝贵意见。
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