第4模块可以说是本册书中最容易的一个模块了。重点单词很简单：can, winner, jump, far, see。重点句型也很容易上口：Can you run fast? Yes, I can./ No, I can’t.
在导入这篇课文时，我注重了用学生感兴趣的并且熟知的知识，让学生们从复习入手，先唱一唱歌：“Row, row, row your boat.”这歌曲学生很感兴趣，孩子们边唱歌边跳舞，唱完了之后， 让学生看动作说词组，对一些已经学过的动词词组进行复习。比如 make a cake, play football, play basketball, reading a book, play the flute, fly a kite, eat noodles等等，从而对新课的教学起到一个很好的铺垫作用。学生们学得积极、主动，学习气氛非常浓厚。然后在课文新授的环节，我将课文编成一个小故事，以这样学生所喜欢的方式将课文内容呈现给学生。在问答Can you run fast/ ride fast/ jump high/ jump far? Yes, I can. / No, I can’t. 中将新词组make a cake, play the flute, wash clothes, draw a dragon渗透进行了教学。
在这节课的教学中，我采用了形式多样的教学方法，如：唱歌、游戏、看动作说词、看图说词、拍词游戏等，对一些较难的词组进行了形式多样的操练，比如说分组说，分男女生说等等。充分运用笑脸和哭脸进行句型Yes, I can. / No, I can’t.的教学并将笑脸和哭脸运用到小组间的评价，收到很好的效果。
这节课我还特别注重听说读写四项基本功的训练，在教授单词的环节，特别注意了学生拼读单词的训练，让学生学会用声调和降调进行单词的拼读，因为单词的拼读可以让学生识记一些简单的单词，同时还可以对字母进行复习。
在教授新句型时，将Can you…？ Yes，I can./No，I can’t.进行了板书书写示范，特别提醒学生注意句首字母和I要大写，还要注意句中的标点符号的运用，这对于学生今后在进行规范书写时会有帮助。
这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，努力给学生设置良好的语言情境，设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。
一、反思教学资源
本课的主要内容是通过教学图片呈现Sam与Amy比赛的情景，重点突出了情态动词“can”的使用。教学重点是复习can、winner 等单词，正确理解，掌握课文内容。教学难点是学习如何谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词“can”的用法。我所教授的对象是三年级的学生，因此，我能以总体课程和学生的需要设计这节课的教学目标。在基本教学目标的基础上，我进行了教学目标的拓展与延伸，通过比赛活动等方式让学生尝试探索、总结情态动词“can”的用法。同时将重点句型改编为歌曲，让学生通过演唱来巩固句型并体验英语的节奏。在这一系列的活动中，不但让学生对有关情态动词“can”的句型有扎实的巩固，还引导他们在此基础上进行了创新。学习语言的最终目的是为了有效运用，创造性地运用，歌曲的改编活动为学生提供了发散思维的空间，更好地突出了语言知识输入与输出的过程体验。
二、反思教学过程与方法
我能结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，尽可能地使教学过程清晰，紧凑，过渡自然。根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：复习－热身－呈现－操练－拓展。
首先在开课伊始，我与孩子们共唱《running》歌曲。紧接着，我展开游戏与比赛，复习相关短语，为第一组新句型的教授做铺垫。在新课内容的呈现中，我层层递进，始终以学生为主体。本节课的难点是谈论或询问某人的能力，从而了解情态动词“can”的用法，我突破了以往教学中教师提问，学生回答的模式，而是通过示范举例，启发诱导等方式让学生自己提出问题来，并通过不同方式的活动来拓展与巩固句型。课文的学习，我遵循的是主次分明的原则，简单的句子以读代讲，而难的句子则反复指导朗读，进行深入的知识梳理，可以说整个新课教授的过程是轻松而愉悦的。最后，我利用照片并结合自己的成长经历对学生进行情感教育，树立他们的自信心，同时，我利用共同制作“成长树”的方式来培养他们健康向上的品格，也使整节课得以升华。
但在执教过程中，也存在一些不足
1.对学生的朗读指导还不够，如语音，语调的把握。
2.教授新单词新句型的方法还过于单一，学生们不能持续注意力很久。
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