中年段的语文学习要逐步引导学生加强对词句的感悟,这篇课文就是一个很好的例子。在教学中我主要体现以词为线,在具体的语言环境采用多种形式品词。
1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的变化(疑惑——大吃一惊——奇怪)这三个词为主线展开教学。先让学生找到这三个词,依次提出这三个词,先理解这个词的意思,再联系上下文读懂课文,理解魏王神态语气变化的原因,从而让整个教学有条清晰的线索。
2、在具体的语言环境中采用多种形式品词。在教学伊始针对课题,让学生说说“惊弓之鸟”一词的本义;在学完课文后,再回到整体,理解“惊弓之鸟”的比喻义,学生还由此想开去,找到与其意思相近的“杯弓蛇影”,并联系生活实际谈了自己的例子。
在教学中,我也能寻找切入点训练学生的语言表达能力。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是教师对学生进行句段的训练点。我先让学生自读本段话,标出本段有几句话,对这几句话有的内容有一个初步的了解,再由学生一句一句地读懂每句话,最后把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思,把句和段的训练结合起来,并练习用“因为……所以……”说句子,理清文中的因果关系。在这个训练过程中,同时注意了学生朗读指导。我想如果每篇课文教师都能找到一两个恰当的训练点,有针对性,有层次性地进行词句段的品读,学生一定能有所获。
我也发现了本课中存在的不足。(1)情景创设不够,还有一部分学生没有走进文本,学生的学习积极性还没有充分调动起来,课堂显得有些沉闷,发言学生面不宽。(2)读得还不够落实。很多地方只是让学生个别读、齐读了一下,有些语气没有读出来,教师并没有进一步引导。引以为戒。
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