1、学生参与的全体性，即参与的广度。要提高学生参与活动的实效性就必须在课堂教学中为每个学生提供参与的机会。本课中，我设计了多种形式的教学活动，不断为学生提供参与语言实践活动的机会，不管是作业展示，还是TPR体验活动，甚至是最后的语言运用活动，都确保了学生充分参与的时间和空间，使每个学生在原有的基础上都有所发展。
2、学生参与的建构性，即参与的深度。学生主动参与的实效性更突出地体现在其思维参与的建构性上。本课中，我不是盲目追求课堂教学热热闹闹的表象，而是从学生已有的知识和生活经验出发，从比较外貌和性格特点的比较到比较能力，从各语言项目的理解到运用，从机械练习到有意义的任务活动，引导学生积极思考，通过观察和体验递进式的参与学习活动，将所学知识进行概括、归纳、分析，逐步建构起自己的知识体系。
3、适时的德育渗透。本课的结束部分制作并赠送欣赏卡的活动设计，在准确把握教学目标的基础上对教材德育内容的挖掘。笔者没有机械、生硬进行思想教育的说教，而是在活动引导那些处处被捧为“小太阳”的学生在操练语言中学习发现和欣赏自己和他人的优点，学习正确看待自己和他人。
当然，本课中也存在着一些遗憾和不足的地方。例如，在课中设计了多处小型的任务活动，但却没能将这些任务有机的结合起来。如果能用一项大的任务贯穿课的始终，“以任务为中心”的指导思想或许会实现的更好。
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