数学三年级上册《24时计时法》的个人教学反思

　　24时计时法是在学生认识“时、分、秒”和“年、月、日”的基础上学习的由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示时间时，往往不太习惯。以往的教学中，教师过分的注重讲解两种计时法的换算，没有重视引导学生通过自主探究来发现两种计时法的关系发现规律，直接告诉了学生什么是24时计时法出现的必要性。因此，在本节课上，我力图通过创设一些情境，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。通过为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，直观演示、观察操作等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。最后利用学生喜欢游戏的特点，将知识寓于游戏中，同时强化了“0时”，突出重难点，使学生进一步地理解和掌握数学知识。

　　成功之处：

　　1、为学生的学习提供了一个宽松的学习环境。

　　课堂上，我从与学生的亲切谈话开始走进新课，在与学生的共同探讨、平等交流中进行新课，在生动有趣的游戏活动中结束新课。亲切自然的教态、充满激情的语言使学生受到感染，极大地调动了学生主动学习的积极性。师生关系融洽、感情互通，课堂上知情交融，师生身心愉悦，这是一节好课最重要的前提和保证，也是我教学中努力最求的目标。

　　2、密切联系了学生的生活实际。

　　本节课的教学内容与学生的生活密切相关。教学时，我从生活现象的变化，引导学生感受一日有24小时，从电视报、火车票等实物中认识和学习24时计时法，感受它在生活中的广泛应用，用学到的24时计时法记录自己或家人的作息时间等等，数学源于生活，有用于生活的思想和理念得到了很好的体现。

　　3、充分利用学生已有的知识基础进行教学。

　　关于时间的知识，学生都有一定的生活经验和基础。在设计和教学时，充分尊重学生已有的知识基础，并且巧妙地利用这些基础，使教学更加贴近学生，更加真实有效。

　　4、多种方式并用培养了学生的学习能力。

　　在引导学生学习24时计时法的过程中，我为学生提供了充分的学习时间和空间。鼓励学生自己提出问题，自主尝试探究，同伴相互交流，师生相互考查等等，实现了多种教与学方式的并用。培养了学生自主合作、探究的学习意识和能力，较好地体现了新课程所倡导的新理念，取得了良好的教学效果。

　　不足之处：

　　这些问题也引发了我很多思考，它使我深深地感受到：我们小学数学教学，应该不仅关注“是什么”和“怎么做”，还应该引导学生去探究“为什么”和“为什么这样做”，应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成研究问题的意识，要把精力放在培养学生“会听、勤思、感说、善问”的习惯上，关注学生的可持续发展。