这节课，我先让学生进行新课前的复习，使学生们很好地梳理了等腰三角形的性质与判定方法。这样可以为新知的学习奠定良好的基础，在新知的学习中水到渠成地获得成功的体验。
因为有了等腰三角形性质作辅垫，学生很容易得出等边三角形的性质在例题的分析上，提问学生从不同的角度利用不同的判定方法来解决问题使学生们充分发挥出了课堂的主体作用，感受到数学学习的乐趣，建立了学习数学的自信心。
而在练习中，学生们更加体会到，数学源于生活而又反作用于生活，培养学生“用数学”的意识。使同学们更加深切的体会到，等边三角形原来有如此有趣的性质。
从练习的讨论中，学生们发现等边三角形的“三线合一”与等腰三角形的“三线合一”的区别与联系，从而对等边三角形如此丰富的内涵产生强烈的好奇心和求知欲。
本节不足之处：
（1）在证明等边三角形的判定定理时，为了赶时间，学生的思维能量没能充分地释放。
（2）在探索等边三角形的其它性质方面，还不够深入
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