《我与书的不解之缘》的教学反思

　　阅读与习作能力一向是语文教育的重心。阅读是人们获取所需信息的主要手段，课外阅读更能提高学生的阅读效率开阔学生的眼界，使其知识丰富、学识渊博。而习作更是语文教学中的“半壁江山”，可历来，作文是学生最头痛的事，也是教师最心烦的课题，如何将课外阅读与习作有效地进行结合，以读促写？上完《我与书的不解之缘》后，我一直在思考着这个问题。

　　一、制作荐书卡、讲名人故事，激发学生的写作兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，只要学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能积极主动地投入，不再感到写作是一种负担。我们在作文教学的过程中，如何激发学生的写作兴趣至关重要。

　　大部分学生对课外阅读都感兴趣，在教学过程中制作并交流荐书卡的环节无疑可以激发学生的学习兴趣，并达到推荐好书的目的，给学生营造一个良好的阅读氛围；而接下来的名人故事环节的设计是为了吸引学生，让学生在了解“名人爱读书”的同时也受他们的感染，写作兴趣也较浓厚。

　　二、赏名人佳作，学写作技巧

　　大部分学生缺乏对生活的观察、体验与感受，把习作当成一种作业、一种负担，有的勉强应付，有的举笔维艰；有的学生对写作技巧的灵活运用缺少有效的训练，写出来的文章缺乏文采，像和白开水一样。要解决学生“写作难”这问题，需要教师在备课时把学生的实际考虑进去，并在课堂上进行针对性的指导训练，那么，选择什么样的作品范例尤为重要。本节课，我在讲名人故事后，安排了林海音《窃读记》片段阅读赏析。文中讲述的是林海音与书之间的故事，这给学生习作提供了很好的示范作用；片段中对“我”和“书店老板”形象描写运用了大量的神态、动作、语言、心理等写作技巧，无疑也为学生提供了一个很好的学习平台。学生从名人作家的人生体验，联系到自身的生活经历，就变得有话可写，有问可作了。

　　上完这节课，我深深地体会到作文教学必须关注“人”的发展，以人为本，让作文真正成为学生“自我表达和与人交流”的需要，让学生从自身实践、体验中去感受生活，思考生活，继而把这种体验化为文字，写出好文章。