本节课,我以学校开展的“用生本理念,构建幸福课堂”这一活动为指导,以“学、展、导、用、评”为教学模式进行设计,顺利地完成了国学经典“仁人君子”的教学任务,下面,我将自己的教学过程进行反思。
一、学——主要体现在学生初读文言文,借助译文读懂文言文意思。先让学生读课文,读的方式多样,有自由读、个别读、小组竞赛读等,让学生充分读书,再同桌合作学习,借助译文大致理解文章意思。最后再让学生熟读成诵。诵读的方式多样,有小组背诵、个人背诵、男女逐句接背、全班背诵等。从刚才的学生汇报情况来看,学生的表现都比较积极。学生的诵读能力得到了一定的提高。
二、展——主要体现在学生搜集《大学》的资料和朗读、背诵这几方面。展示时,有个人展示,小组展示,全班展示。展示时,学生声音响亮,大方得体,学生搜集信息的能力和自我表现能力得到了较大的提高。
三、导——主要体现在课堂上对一些重点字词的读音及字义的指导。指导学生重点读好“为”、“恶”、“好”这几个多音字,并让从译文中找出这些字的意思,从而明白“为”、“恶”、“好”这几个多音字的正确读音;指导学生从“迸”的读音中初步了解什么是通假字。
四、用——小组内讨论:现代社会,如何做一个仁人君子?你知道的仁人君子有哪些?通过全班交流,让学生懂得“修身养性”的重要性。
五、评——这节课的评价方式有:教师评价,教师对学生发言中精彩的部分进行点评、表扬,如:“同学们的表现真是太让我意外了,把掌声送给自己吧!”“这两位小主持人表现真不错,送她一颗主持星,奖励5分。”让学生体验到了成功的快乐。学生评价,学生对展示过程中的某一组或某一个人的发言进行评价,以便逐步提高学生的评价能力。如:“你的声音真响亮,看起来很自信,我要向你学习。”“你读的真有感情,读出了古文的停顿和节奏,我很佩服你。”本节课,通过教师评价、学生互评,学生的课堂积极性被很好的调动了起来。
不过,这节课也有不足之处,小组内讨论“现代社会,如何做一个仁人君子?
你知道的仁人君子有哪些?”这一环节给的时间少了。学生汇报时,由于快下课了,只是象征性的请了几个,全班交流时间显得仓促。
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