理论引领汉语拼音教学

　　教、学、做合一是中国教育家陶行知先生的教学理论，他将教、学、做视为一体，认为做是核心，强调在做上教、做上学。他认为从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。他还要求以教人者教己，在劳力上劳心。

　　教、学、做合一这个理论包括以下三个方面：一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说是做，对己说是学，对人说是教；三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。无论那方面，做成了学的中心，即成了教的中心。要想教得好，学得好，就须做得好。要想做得好，就须在劳力上劳心，以收手脑相长之效。

　　陶行知先生教、学、做合一的教学理论对小学汉语拼音教学有着很大的影响。

　　苏教版教学参考书对于小学拼音教学的方法大同小异，分为以下三步：首先看情境图，教授语境儿歌（例如汉语拼音1：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好）；其次教师范读看口型；最后学生多形式重复读巩固记忆。这种教学方式在学生面前直接展示正确发音方式，需要学生具备敏锐的观察力和一定的听音辨别能力，一年级的学生有些时候是无法准确做到的。尤其是在学习差别不大的字母时，发不准音的情况尤其明显。例如在学习汉语拼音o之前，学生凭已有的学习经验，很容易发成ou，甚至是wo。若是按照传统的拼音教学方法，则根本无法顺利解决发音错误的问题。

　　在此，陶行知先生教、学、做合一的教学理论的重要性就体现出来了。这对于语文拼音课堂而言就是要发挥学生的主观能动性，引导学生自己学会正确发音，培养学生自主学习的能力，为学生以后的学习生涯打下坚实的基础。