再别康桥试讲

　　再别康桥中国诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。看看老师们试讲会怎么说吧。

　　师：同学们，今天我们来学习第2课《再别康桥》，这篇课文的作者是徐志摩{板}，昨天，我们一同领略了毛泽东诗词的宏阔意象及其所传达的高远意境之美。今天，我们将一起走近诗人徐志摩，走近他的代表作──《再别康桥》，走近他多情而丰富的内心世界。

　　师：其实，对于徐志摩和他的这首《再别康桥》，我们在座的许多同学并不陌生，有的同学早已读过、摘抄过|、背诵过。昨天也布置大家预习了，现在请同学们说说你所知道的徐志摩和他的《再别康桥》 **同学，你来说一下

　　生：徐志摩 浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。

　　师：坐下，你的了解很详细。同学们对徐志摩有怎样的印象?

　　生：浪漫、天真无邪，崇尚自由~~~

　　师：关于徐志摩有说不尽的话题，他的生命本身就是一首纯粹绝美的诗，值得我们长久地去品读。除了咱们同学刚才所说的，在这节课里再让我们品一品，看她还能给我们带来那些美的享受。

　　师：大家看看题目(指)《再别康桥》，话说题目是文章的眼睛。那么从文章的眼睛推断，这首诗抒发的大致是什么情感?

　　生：离别之情。

　　师：离别何处?它是个怎样的地方?

　　生：离别康桥。现在译作剑桥，是英国著名的剑桥大学所在地，徐志摩曾在这里留学。

　　师：恩，题目中《再别康桥》“再”字(指)，说明了这是作者第二次离开剑桥。1918年诗人徐志摩留学英国剑桥大学，1922年，诗人离开剑桥回国，临行时，诗人留给了康桥一首诗《康桥，再会吧》以倾诉自己的惜别之情。1928年， 诗人又故地重游，心潮澎湃，在归国途中诗人用饱含感情的笔墨写成了《再别康桥》。

　　师：现在请同学们打开课本，有感情地读一下这首诗，在阅读时再注意体会诗人的感情。

　　生：齐诵全诗 轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。||那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。||软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心做一条水草!||

　　那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。||

　　寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯;满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。||

　　但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!||

　　悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

　　师：注意下，第三节“青荇”的“荇”应该读 xìng 而不是 xíng，在课文注释也有标明

　　师：我们都知道，新月派诗人都比较推崇闻一多先生提出的诗歌的“三美”，请同学们回忆一下，有哪“三美”?

　　生：音乐美、绘画美、建筑美。{板}

　　师：回答得不错，那今天我们便从这“三美”开始品读这首诗，从直观上来说，我们在读的时候比起其他诗感觉更加的流畅，舒服，这是为什么呢?￥￥同学你来说说看

　　生：采用押韵。“来、彩;娘，漾;摆草……”都押韵

　　师：对，每节的双行都基本上在押韵， 那全文是不是押同一个韵呢

　　生：不是，每一切都在换韵，而且，其他也在押韵，“柳、手、影、荇……”

　　师：很好，(我刚才还听同学在说)这样，便造成了一种音乐的波动性和跳跃性，我刚才还听有同学在说第一切和最后一节有些特别，怎样特别呢?%%%同学

　　生：两节句式都差不多，而且形成了前后呼应。

　　师：对，很好，这样便产生了一种和谐的回环之美。在文中，我们还看到有些地方前后承接，如“梦、寻梦：放歌、沉默”这样便产生了音乐的旋律和灵动，[这便是“三美”中的……]这便很好地体现了诗歌“三美”中的……

　　生：音乐美。{板}

　　师：我们再看这首诗，临别之际，诗人向哪些对象──做了道别?

　　生：云彩、金柳、青荇和潭水 {板}

　　师：抒写离别之情的诗歌，可谓数不胜数。例如：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人;海内存知己，天涯若比邻。李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声;桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”但离别的对象一般都是人，而《再别康桥》却由人间向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物转移，这就避开了人间烟火，创造出一种脱俗的清新感。

　　师：写入诗中借以寄情的物象称作意象。诗中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就属于意象。那么，上述物象中寄托着诗人对康桥怎样的情感呢?我们先看第二节，第二节写的是“柳”。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?**同学

　　生：柳是“金柳”，影是“艳影”。 坐下

　　师：恩，“金柳”为什么像“新娘”? **同学，你来说说看

　　生：因为柳被夕阳镀上了一层金色的，色彩光泽鲜艳好看。

　　师：还有谁来说说看看?

　　生：……

　　师：如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么?***同学

　　生：不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。

　　师：恩 请坐 金柳的艳影明明是在波光里荡漾，而这里诗人为什么说“在我的心头荡漾”?这表达了诗人什么样的情感?

　　生：“在我的心头荡漾”，是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。

　　师：回答得非常好。坐下 第三节写“青荇”。这一物象中又寄托了诗人对康桥什么样的情感呢?前后桌，交换一下意见。 2min 好了吗，谁来谈下看法 %%同学

　　生1：在诗人的眼里，“泥”是“软泥”，“波”是“柔波”，草是“油油的”。这些描写都寄托着诗人对康桥的喜爱(板)。

　　生2：“招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。

　　生3：“我甘心做一条水草”就是再也不愿离开康桥，表达了诗人对康桥无限的喜爱和永久的依恋(板)。

　　师：大家都回答得非常正确。从上述三节诗，我们可以看出几乎每一节都是一个可以画得出来的画面。这些画面涂上了“金”“艳”等亮丽的色彩，描写了七色的“彩虹”。这就体现了三美中的?

　　生：绘画美 (板)

　　由此，我们可以看出，文学家也是画家，而且是艺术手段更加高超的画家，他们不用画笔，可以把很多美好的事物画得栩栩如生，在座的你们也可以是画家，用你们想象的笔，把文章画得更美，把生活画得更美。

　　师：我们来分析一下第45节(读)师：彩虹似的梦。寻梦?有哪位同学知道作者的梦是什么?

　　生：~~~不知道

　　师：其实就是诗人的愿望和思想。寻梦就是寻找自由，寻找爱情。)1920---1922这2年在英国作者的人生观和思想发生了大转折。对他后来人生有着很深的印象。在社会思想方面作者认为应该有英国式的民主政治。在教育上作者认为最好的教育是大自然，因此，他常骑车到青草更青处，仰看星星，听听夏虫叫，听听水流。

　　师：那么关于人生的梦是什么呢?同学们，就用三个词来表达

　　生：“爱，美，自由” (板)

　　师：非常好，徐志摩一生追求的就是“爱，美，自由”。{指}

　　寻梦?撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌

　　写诗人留恋忘返，放歌。在那桃花盛开的地方，有着陶渊明的动人幻想。在康河的柔波里，也有着徐志摩的美好理想。可以说，这是诗人现实中的桃花源。

　　师：先前说整首诗带有一丝淡淡的哀愁和依依不舍之情，我们再来看第6节，￥￥同学(读)仔细体会，看这其中的感情有没有细微的变化?

　　师：首先写出了诗人对康桥的无限喜爱和眷恋，把金柳比作新娘，可见康桥魅力无穷，其次写康桥对诗人的欢迎，油油的水草在对他招手致意，并甘心与康桥融为一体，康桥培育了诗人的“梦”，可见它是诗人的精神家园，于是，在寻梦的星辉斑谰里放歌，感情步步升腾，此时，应该是兴奋和喜悦的，文中有一个字使感情发生了变化。“但”，但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默，觉默是今晚的康桥。此时，作者的苍凉与无奈也透露无疑。

　　师：下面我们来看第一节和最后一节。

　　师：前面说过这两节句式相似，文字也差不多，在篇章结构上有什么作用? ￥￥同学

　　生：首尾呼应，形成一唱三谈，反复回旋的意思效果。

　　师：诵读第一节的时候，要特别注意哪一个词?为什么?大家仔细找找看 **同学

　　生：要特别注意“轻轻”这个词。因为它反复了三次，反复的目的在于强调诗人动作之轻微。

　　师：请坐 对“轻轻”这个词让我们仿佛看到了诗人掂着脚尖，缓步飘然而去的形象。

　　师：诗人为什么“轻轻的”走?这反映了他对康桥的什么情感?

　　生：~~

　　师：人们通常对自己喜爱的东西轻拿轻放。由此可见，诗人是怕打破康桥的宁静和美好才“轻轻的”走的，反映出诗人对康桥的喜爱和留恋不舍之情，从而奠定了全诗的感情基调。

　　师：最后一节用“悄悄”替换了第一节的“轻轻”，这样做有什么好处?

　　生：更能表达作者的不舍之情。

　　师：恩，“悄悄”渲染了一种无边的寂静，从而强化了心中那种对母校恋恋不舍的情感，多了一种挥之不去的伤感情绪，升华了情感。

　　师：好了 现在我们来总结下今天的内容(指) 以后我们鉴赏诗歌把握好意象 从而体会诗人的思想感情。