《再别康桥》说课稿
一、教材分析
《再别康桥》处于粤教版高中语文必修二现代诗歌单元。它体现了新格律诗的理论主张，讲求“三美”。是鉴赏学习诗歌的典范例文。学习本文，能够培养学生的诗歌阅读和鉴赏能力，培养学生健康的审美情趣，激发学生自主阅读名家诗篇的兴趣。
1、教学目标
知识目标：（品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。）
能力目标：（新诗的欣赏方法。）
情感目标:（ 体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能力。）
2、教学重难点
教学重点:
（1）领悟诗情,获得情感体验;
（2）品析“三美”,感受艺术性。
教学难点:
意象的把握与体味。
二、教法分析
1、诵读法
（在诗歌教学中，诵读应该是重要的一环，通过诵读可以更好把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。）
2、情境教学法
（采用情境教学法激励学生展开丰富的联想和想象，并借助多媒体课件，帮助学生建立立体可感的视听形象，营造一个充满诗意的课堂教学氛围。）
3、引导法
三、学情学法分析
通过前面的学习，学生已对现代诗的特点有了一定了解。这首诗所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历。对此，我采用以下学法：
1、诵读品味法
通过诵读容易将学生带入诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
2、联想鉴赏法
学生通过联想、想象，形成有形的图画，感受诗歌的意境美。
3、比较鉴赏法
让学生学会将这首诗与其他描写离别的诗句比较，更好地把握《再别康桥》不同于其他离别诗哀婉、缠绵、伤感的特点。从而领会诗中的诗意美。
四、教学过程
（一）导入新课
播放康桥、剑桥大学风光图片。
设计目的：使学生在欣赏图片的同时，也能了解诗人与康桥的情结，加深学生对诗歌的理解。浓浓的诗的氛围，能激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。
（二）走近作者
设计目的：这一环节我先让学生说说搜集到关于作者的一些资料。老师用幻灯片展示重要信息点。 “知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。
（三）美读悟情
（1） 学生齐读
（2）指名朗读
（3）名家范读
（4）朗读指导
（5）学生默读
（6）学生配乐朗读
设计目的：新课标要求，“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。”学生初读诗歌，就会觉得很美，但这种认识是模糊的。这一环节的设置是引导学生由感性认识上升到理性认识。让学生通过朗读去体会本诗的音乐美，建筑美，并在“美读”中解决教学重点一“领悟诗情,获得情感体验”。 朗读也为下文对诗意的鉴赏做好准备。
（四）赏景悟情
（1）寻意象
（2）品意境
（3）悟真情
主要问题设置：
①诗中借以寄情的物象“云彩”“金柳”“柔波” 等自然物给我们一种什么样的感觉？(营造出清新之感)
②诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组讨论交流，每组派代表发言）。
③分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，体会诗人对康桥永久的恋情。
引导学生感受诗中的意象美，意境美，人情美。明确诗中“情景交融借景抒情”的写作手法。
（4）绘画美
（5）小结：三美
设计目的：新课标要求，在学习鉴赏文学作品，要“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”在教学中，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。而“教师是学习活动的组织者和引导者”。这一环节，教师的引导是关键，教师的讲与学生探究性学习有机结合，让学生深入思考，更好地把握意象的作用和感受诗中的意境美。
（五）比较阅读
（1）列举出古代写离别的诗句。 （首先启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，加大课堂的容量）
（2）通过比较阅读，明确《再别康桥》构思上的特点。 （并通过比较得出本诗的艺术特色）
（六）余音绕梁
请学生配着《人间四月天》的主题音乐朗读《再别康桥》。
在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的思考，更多的回味。以期实现情感目标。
五、教学反思
《再别康桥》是一首精美的诗。诗人以匀称的诗行、精巧的词语、完美的旋律抒发了对康桥的深深依恋之情，我希望遵循诗歌教学的规律，引导学生去感受诗歌的音乐之美，意境之美，情感之美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。
因此，在说课方案中，我确立了朗读——鉴赏——比较这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，用心去体验诗歌的情感，品味诗歌的语言和音乐美。在教材处理上，直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏，充分欣赏这首诗景中有情，情中有景、情景交融的意境美。
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