《寓言》教学设计

《寓言》教学设计集合15篇

　　作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《寓言》教学设计，欢迎大家分享。

《寓言》教学设计1

　　一、 教材分析

　　1、 本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是一条成语。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋友提醒他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。“越……越……越……也就越……”前面3个是条件，后面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。

　　2、 《滥竽充数》选自《韩非子·内储说上》，讲的是战国时候，齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里面凑数，有时也用来表示自谦。

二、 教学目标

　　1、 初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

　　2、 理解两则寓言的寓意。

　　3、 会复述《滥竽充数》

三、教学重点与难点

　　教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。

　　教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只要求说得对。

四、教学准备

　　课文录音，小黑板。

五、教学时间：

　　2课时

六、教学过程：

　　第1课时

　　（一） 教学目标

　　初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。

　　（二） 教学过程

　　1、 揭示课题，理解“寓言”。

　　“寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。

　　2、 出示第1则寓言：南辕北辙

　　这则寓言选自《战国策·魏策四》。

　　“辕”和“辙”各是什么意思？

　　（辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。）

　　“南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？

　　3、 自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。

　　（1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？

　　朋友 坐车人。

　　上哪儿去？ 到楚国去。

　　怎么不是往北走？ 我的马跑得快。

　　离楚国不是越远了吗？ 我的车夫是个好把式！

　　你哪一天才能到楚国呀？ 我带的盘缠多。

　　（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？

　　（3） 坐车人为什么下听劝告？

　　（4） 这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看出他是个怎样的人？

　　（5） 指导朗读。

　　4、 这个故事告诉我们什么道理？

　　（1） 齐读最后一个自然段。

　　（2） 坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。）

　　“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。）

　　“越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件，后一个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。

　　（3） 这则寓言说明了一个什么首理？

　　5、 齐读这则寓言。

　　第2课时

　　（一） 教学目标

　　运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。

　　（二） 教学过程

　　1、 复习《南辕北辙》

　　2、 学习《滥竽充数》

　　自读课文，想想：

　　（1）“充”是什么意思？

　　（2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为什么“充”不下去了？

　　结合理解“讲排场”是什么意思。

　　（3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里序数。）

　　结全理解“装腔作势”。

　　（4） 人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。

　　3、 说说，学了这则寓言，你懂得了什么？

　　4、 想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？

　　5、 作业：续写。

《寓言》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。3、理解“揠苗助长”“守株待兔”的意思，明白其中的道理

　　4、能把故事讲给别人听。

过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。

　　情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。

　　重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

　　难点：懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

　　教学突破：《寓言两则》是一篇给学生的启迪，让学生懂得：“一分耕耘一分收获”的道理。根据新课标的特点，从以下突破：认生字、写生字是这一课的重点，以合作学习为主，教师组织指导。懂得“揠苗助长，守株待兔”真正含义，是本课的难点。根据低年级儿童思维的特点，让学生看图画，多读，多感悟，使抽象的问题在形象思维中获得解决。

　　教学准备：生字卡片、田字格黑板、、投影仪

　　教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟

教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。

　　（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。

　　2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。

　　二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）

　　1、读：（边读边标出自然段，圈出生字。）

　　2、记：（想利用多种识字方法识记生字）

　　3、想：（课文说了一件什么事？）

　　4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）

　　三、小组合作讨论。

　　1、检查：（检查生字认读情况）

　　2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）

　　3、议论：（这则寓言说明的道理）

　　指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？

　　解词：巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特别着急。

　　好焦急——禾苗长得太慢

　　这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）

　　指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

　　他自己感觉怎样？

　　解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。

　　白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

　　好辛苦——从中午一直把刀太阳落山，弄得筋疲力尽

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）

　　指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？

　　结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）

　　“好”结果——禾苗都枯死了

　　指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。

　　2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。

　　3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。

　　（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）

　　（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？

　　办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（五）指导书写生字“焦、费、望、算”。

　　1、分析字型及结构。

　　2、师写生看。

　　3、生抄写生字。

　　板书设计：

　　27、寓言两则

　　揠苗助长：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　写字：焦、费、望、算

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语。

　　寓言、寓意、焦急、焦虑、喘气、计算、算盘

　　一截、拦截、丢失、费力、浪费、盼望、张望、气喘嘘嘘

　　2、看图讲故事。

　　3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。

　　4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。

　　二、自学课文，自读感悟。

　　1、读课文：（边读边标出自然段，圈出生字。）

　　2、记生字：（运用多种方法识记生字。）

　　3、想问题：（你读懂了什么？）

　　4、提问题：（这则寓言说明了什么道理？）

　　三、小组合作

　　1、检查：（检查生字识记情况）

　　2、朗读：（评一评准读得好，好在哪里？）

　　3、议论：（这则寓言说明的道理）

　　《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？

　　讨论第一个问题：

　　一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　——谁能回答得简单一点？

　　一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。

　　——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。）

　　那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。

　　那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。

　　比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。

　　真幸运——野兔撞树桩，啥力也不费

　　讨论第二个问题：

　　种田人白捡了一只野兔以后：

　　想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　真敢想——每天捡一只，野兔肥又美

　　做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　真耐心——日出桩边等，日落茫然归——他的想法能实现吗？为什么？

　　种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。

　　——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？

　　“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。

　　“丢下锄头”是什么意思。

　　“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。

　　讨论第三个问题：

　　结果：兔子没等到，庄稼全完了。

　　真悲伤——野兔没再来，农田尽荒废

　　同学们，来劝一下这位农夫

　　指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）树立形象靠感受。

　　1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。

　　2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。

　　（二）分析错因要思考。

　　1.提问：那个种田人错在哪里？

　　2.讨论。

　　(1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。

　　(2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。

　　(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。

　　(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。

　　总结：真愚蠢——死守就经验，丝毫不知变。

　　（三）揭示寓意需提炼。

　　1、读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？

　　《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意）

　　2、“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。

　　五、指导书写。

　　1、分析字型及结构。

　　2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。

　　3、生抄写生字。

　　六、作业布置。

　　1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听

　　2、课外：阅读寓言故事

　　板书设计：

　　27、寓言两则守株待兔：

　　干活——捡兔——等兔——等不到

　　庄稼全完

　　对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　写字：守、丢、此、桩、肥

教学反思：二年级学生思维活跃，想象力丰富，通过图文结合学习，挖掘它们的思维，让孩子们的想象能紧扣主题，在教学中通过平等交流，模仿课文中的邻居对课文中的人物，进行劝说。是孩子们自己能对这两则语言故事的寓意更加明白，从而突破了难点。通过合作学习，平等交流，课堂气氛活跃，教学效果良好。

《寓言两则》教学点评：

　　本课教学生动活泼，图文结合激发学生的学习积极性，教学过程形式多样，通过读文、评说、交流、议论，使学生明白寓意，突破难点。教法突出重难点，学法适合低年级的认知能力、心里特征，整体教学效果良好。