余秋雨《都江堰》教学设计（鲁教版）

　　一、教材依据

　　鲁教版高中语文第三册 第7课《都江堰》

　　二、设计思想

　　据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味作者蕴藏其间的文化思考，拓展形象思维的能力。

　　三、教学目标

　　知识与能力：

　　1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词

　　2、理清作者思路，品味富有意蕴的语言，训练学生的语言表达能力过程与方法：

　　1、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧

　　2、通过诵读，理解作者的思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力

　　情感态度与价值：

　　领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。

　　四、教学重点

　　理解作者的思想情感，品味文本富有意蕴的语言

　　五、教学难点

　　体味作者对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵

　　六、教具准备

　　多媒体 课件

　　七、教学过程

　　(一)导入新课

　　历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。悠悠岁月史，上下五千年。悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达，用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神。今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。