在我们的课堂上，在讲解课文的过程中，有些问题，如果能够换一种问法，对于孩子理解课文，启迪心灵，能够起到事半功倍的效果，例如
老师带领学生理解完第三段的第一句后这样问到：课文还展示了圆明园的那些景观？
生：平湖秋月、雷峰夕照、安澜园
师：你去过哪些地方，给大家介绍一下吧。
生：我去过
师：我搜集了几副照片，看这是什么地方？谁来介绍一下
生：这里
师：看这一副图，这是雷峰夕照，谁来介绍一下
生：这里
师：这些景观是搬到圆明园来得吗？
生：不是
师：蓬莱瑶台，到那里有什么感受？武陵春色这是根据诗人的__________建造的。
老师的这些问题太零碎了，可以整和成一个问题：园中的景观都是怎么来得？画出有关的句子，谈谈你的理解。让学生体会到园内景观来源于不同的渠道，而且风格各异。然后，再让他们欣赏这些风景图片，让他们的内心涌动一种美感。这样，他们对圆明园的美就有了一个整体的认识。
（先请同学们在小组里准备。学生反应热烈，各抒已见。）
师：好，自由辩论会现在开始。
生：我认为不要重建圆明园，让它保留着现在的残垣断壁，让后人永远记住这历史悲剧，教育后人不忘国耻，振兴中华。
生：我不同意你的看法。圆明园的毁灭作为我们近代史上的一段辱史，已经写入历史，足以教育后人，我认为没有必要保留残垣断壁。
生：我认为圆明园不要重建。圆明园是皇家园林，是专供皇帝和后妃居住的，现在已经没有了皇帝，为什么还要重建圆明园呢？
生：我反对，我认为没有必要重建圆明园。当初圆明园的建造花费了无数的人力、物力、财力。今天，我们应该把钱用在国防建设上，而不是花在重建圆明园上。
生：对，我们要把钱用在最需要的地方。西部大开发正需要大量的资金，我认为把重建圆明园的钱用来开发西部更有意义。
生：我反对。我认为重建圆明园不仅不是浪费，而且能为国家带来更多的收入，现在不是讲要开发旅游资源吗？把这些收入再投入西部开发，这样不是更好吗？
（热烈鼓掌）
师：刚才同学们的辩论得非常热烈，讲得也很有道理。老师最近从，《南宁晚报》上得知，圆明园考古规划即将完成，遗址公园明年开工。这座遗址公园既保留了一部分的残垣断壁警示后人，又再现了圆明园当年的部分风采。所以，我宣布这次辩论会，大家都是胜方。
（热烈鼓掌）
【点评】
在学完课文之后，开展“圆明园要不要重建”的自由辩论会，犹如一石激起千层浪，不仅激发学生一“吐”为快的发言欲望，而且诱发学生的求异思维。在辩论中学生各抒已见，思路开阔，语言表达有力，从不同的角度阐述各自的观点，迸发出求异思维的火花，这正是当前语文教学追求的一种境界。其次，辩论过程也是学生体会中心，升华感情的过程。从辩论中，还能看到学生都能站在较高的事理高度上来论述，有理有据。
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