《饮湖上初晴后雨》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《饮湖上初晴后雨》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

　　《饮湖上初晴后雨》教学设计范文篇1

　　教材分析：

　　《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

学生分析：

　　三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

设计理念：

　　以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

教学目标：

　　1、认识“亦、妆”两个字。

　　2、有感情地朗读、背诵诗句。

　　3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

　　4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。

　　5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学流程及设计意图：

　　一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。

　　[从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。]

　　二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。

　　[深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。]

　　三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点。

　　[根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目标。]

　　四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。

　　[通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。]

　　五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。

　　[通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。同时引导学生把对西湖的了解和理解，结合自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册---《我来带你游西湖》，激发学生的创造潜能，布置完成研究性作业，指向课外，促进学生发展。]

　　《饮湖上初晴后雨》教学设计范文篇2

　　课前准备：

　　1、西湖风景图片。

　　2、古诗课件。

教学过程设计：

　　一、情境引入

　　1、师俗言道：上有天堂，下有苏杭。在号称"人间感觉"的杭州有一处著名的景点"杭州西湖"，那里风光迷人，景色神奇。古来人们一直有最美好的语言赞颂西湖，又用最凝炼的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景，大家想观赏一下吗？

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　　2、宋代著名诗人苏轼在号称"人间天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，写了大量的江南山水诗，今天我们要学习的是其中的一首，被认为是描写西湖的绝唱《饮湖上初晴后雨》诗中赞美了西湖的美丽景色。

　　（用直观的图片展示西湖的迷人风光，创设情境引入，激发学生学习兴趣）

　　二、初读古诗质疑问难

　　1、看多媒体演示，听范读。

　　2、自由读诗，读通读顺。

　　3、指名试读。

　　4、读了古诗你有哪些不懂的地方？你还想了解什么？

　　（自读古诗，初步感知，引导学生质疑问难，培养问题意识）

　　三、自主探究汇报交流

　　1、借助多媒体课件，自主探究，同桌交流。

　　（利用多媒体课件提供的信息引导学生自主学习）

　　2、集体交流。

　　（1）通过自学，你弄懂了什么？

　　（2）讨论交流：你喜欢哪句诗的描写？

　　（引导学生用自己的语言描绘西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇丽多变的景象，以及体会把西湖比作佳人的贴切生动）

　　四、再读感悟情感升华

　　1、用自己喜欢的方式读古诗。

　　2、听范读，欣赏演示的景色。

　　3、边读边想象，体验诗人的感情。

　　4、试着背诵古诗。

　　（激发学生读书的兴趣，使情感得到升华）

　　五、拓展练习

　　1、如果让你们用自己的方式来赞美西湖，你想怎样做？

　　2、出示苏轼《饮湖上初晴后雨》其一，学生自读。

　　（多种方式赞美西湖，体现学科整合）

　　六、教师总结

　　苏轼在这首中把西湖在不同天气里所呈现出来的美丽景色，与西施淡妆浓抹总相宜的神韵相提并论，出人意外又贴切生动，天生丽质是她们共同的特点，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美称。