教学设计
教学目标：1、培养学生诗歌诵读能力，学会味诗歌的语言感受诗歌形象。
2、创设意境让学生置身诗境，理解作者的思想感情。
重 难 点：体味诗歌意境，把握作者的思想感情。
教学方法：1、诵读法。
2、教师指导，学生探究。
教学过程：
一、导入新课
1、检查预习：让学生展示预习成果
作者简介及写作背景
2、诵读欣赏
一读：读准字音、节奏
扫除文字障碍，师范读，学生自由读。
二读：读懂意思
小组读后概括，交流，展示
二、熟读成诵，感受景物之美
三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，描绘诗歌显现的画面，感受景
物之美。
三、诵读鉴赏，品情感之美
四读：读出感悟，展示想象。
学生谈自己对诗中诗人形象的认识，师生及时评价。
五读：品味感悟
联系自己的人生经历，谈自己的感悟。
四、诵读品味，悟哲理之美
引导学生领悟生命的过程意义，存在的价值等，诗中蕴含的哲理。
五、课堂小结：
这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。
六：板书设计：略
理论分析：
朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复的诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂，正所谓“熟读百遍，其意自现”诵读可以让学生体会情感美、节奏美，在读中引导学生发现体会作者的情感，通过朗读让学生体会诗歌的意境。
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