少年王勃教案

少年王勃教案15篇

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的少年王勃教案，希望对大家有所帮助。

少年王勃教案1

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　　2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。

【教学准备】挂图、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

　　一、导入。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、听录音，找生字。

　　2、交流：

　　tan chang pian zhang tu du

　　探 昌 篇 章 突 读

　　3、读。

　　4、自己选1—2个记一记。

　　5、交流。

　　三、学习课文第一自然段。

　　1、自读，思考：滕王阁在哪儿？王勃怎么会被邀请参加宴会的？

　　2、指名读。

　　3、交流问题。

　　板书：才气

　　4、质疑

　　四、写字。

第二课时

　　一、导入，制订学习目标。

　　1、质疑。

　　2、板书：有才气

　　出示：

　　wu

　　落霞与孤鹜齐飞，

　　gong

　　秋水共长天一色。

　　二、学习第三自然段。

　　(一)情境创设，重点突破。

　　1、自读，找出“落……色”的意思。

　　2、（图、文出示）“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。

　　gong

　　3、指导朗读，学习生字：共

　　4、这幅图上表现的是什么季节的景色？美吗？（出示：秋景、迷人）

　　(二)学习第四自然段，第二自然段。

　　1、回味诗句。（读）

　　2、王勃怎么写出的？自读第2段，指读第4段。

　　[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝（动作）]

　　学习生字：绝

　　3、引出第5自然段。

　　理解：千古传诵

　　三、写生字。

　　共、绝

第三课时

　　一、背诵三、四段。

　　二、练习。

　　1、抄写词语。

　　2、完成《练习册》P50页。

少年王勃教案2

　　教材分析：

　　这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

　　课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字

　　组成的词语。

　　3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年

　　王勃的才思敏捷、才华横溢。

教学重难点：

　　理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

　　教学准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料、藤王阁景象视频、图片等。

教学过程：

　　一、欣赏滕王阁建筑，激发学习兴趣。

　　二、复习导入。

　　1、通过上节课的学习，我们又认识了一位文坛齐才，他就是——少年王勃（齐读课题）我们已经知道课文中王勃到远方探望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督请去参加宴会，地点在哪？（腾王阁）

　　2、学习第三自然段，领略江景之美。

　　（1）王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到这样的景色。（点击：出示江上风景）

　　（2）你觉得这里的景色怎样？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，书上用了这么一段文字来描绘刚才我们看到的美景。（出示句子：远处……轻轻地飘荡……）

　　谁来给大家朗读一下。

　　（3）听了他的朗读，老师也忍不住想来读了，同学们边听边想想，在你的眼前出现了怎样的画面？（师范读，后指名交流）

　　（4）指导读好第三自然段。

　　交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”

　　①指读

　　②这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过？（点击读相关句子）是呀，水天相连的秋景图是多么壮美。

　　③指导朗读，读出秋的壮美。

　　交流：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

　　① 指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”

　　② 指导朗读这句话，读出秋的宁静，秋的深远。

　　配乐朗读这段话。

　　背诵。

　　3、学习第二、第四自然段，感受王勃之奇。

　　（1） 如此绚烂、宁静、壮美的秋景图，难怪王勃如此着迷地凝望，片刻之余一句让人千古传诵的诗句诞生了，它就是落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（出示课件）

　　（2） 少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了，谁来做做王勃吟诵一下。

　　（3） 这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。

　　（4） 在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相信你一定会读得更好？谁来？（学生再次感情朗读王勃写的诗句）

　　（1）指读 （2）男女分读

　　（5） 王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住“拍案叫绝”，（出示小黑板）齐读。他怎样地叫？请你做做动作。他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！” ）谁能学学都督的样子来拍案叫绝？都督当时忍不住拍案叫绝，说明他的心情怎样？你能带着这种激动的心情再来读读都督的话吗？（指读，齐读）

　　（6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？（出示第四自然段）自由大声地读读课文的第四自然段，把最能突出王勃才气的词语用“——”划出来。

　　交流：（多媒体出示）

　　“王勃边看边想，……不一会儿就写成了。”

　　①这句话中，哪些词语让你体会出王勃的奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）

　　A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来自信地读一读？（指导读好词：胸有成竹）

　　B、引读王勃胸有成竹地说：“让我来试试吧！”正因为王勃的自信、有把握，他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ）指导读词：文思如泉。

　　C、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞” ）

　　指导读词：笔走如飞

　　（7）谁能读出王勃这种奇特的才能？

　　指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”

　　（8）奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。（齐读）

　　（9）当王勃在短短的时间内写出了如此绝美的诗句来，都督是由衷地赞叹他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么来夸王勃？（可以是成语，也可以是名句）

　　（出示成语：自读、指读，齐读）

　　（10）少年王勃的才能让所有人惊叹，让所有人佩服，让我们再次有感情地齐读一下这千古名句吧！

　　（11）真是奇才呀，让我们再来深切地感受一下第四自然段，齐读。

　　（12）背诵。

　　4、总结全文，课外延伸。

　　（1）今天我们跟随着王勃的一句名诗欣赏到了傍晚时分在滕王阁举目远眺的美景，但愿这迷人的风景能永驻你心间，也希望王勃的这句名诗能让你感受到中国古诗的魅力。当然王勃的诗还有很多，其中不乏一些让人感慨万千的诗句，比如这首诗《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。” ）

　　（2）自古英雄出少年，我国历史上有许多少年奇才，你还知道谁？

　　比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。

　　5、布置作业

　　背诵第三、四自然段。