题西林壁教案

关于题西林壁教案3篇

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的题西林壁教案3篇，欢迎阅读与收藏。

题西林壁教案 篇1

　　师：岭和峰有什么区别？

　　生：岭就是山岭，峰就是山峰。

　　师：那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？

　　生：山岭是无边无际的。

　　师：无边无际？

　　生：一望无际。

　　师：一望无际？谁能表达得更确切一些呢？它其实是……

　　生：山岭是长的，一排的。

　　师：一排的，高高低低的，所以可以形容它“连绵不断”；那山峰呢？

　　生：高耸入云。

　　生：直插云天。

　　师：好的，山峰是高耸的，这两个词形容了山峰的特点。那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横着看，庐山的山岭——

　　生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；

　　师：侧过身来观赏，庐山的山峰——

　　生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。

　　师：呵，可以选择你认可的词汇。那“远近高低各不同”，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两句诗，你想象自己就在庐山道上跋涉游览，远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……

　　师：远远地看——

　　生：无边无际的山。

　　师：唉，这个词用在这里比较合适了。你远远看到了什么？

　　生：云雾缭绕，什么也看不清了。

　　师：是啊，庐山水汽丰富，庐山云海可是天下一绝啊。远望庐山，云雾缭绕；走在山道上，近看又如何？

　　生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。

　　师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——

　　生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了。

　　生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不见了，不知道有多高。

　　生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

　　师：你肯定想起了李白，李白的《望庐山瀑布》我们再熟悉不过了。飞瀑之下又会有什么呢？

　　生：大水潭。

　　生：很深的峡谷，有水汽不断冒上来，我看到过的。

　　师：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。这就是庐山：横着看，山岭起伏——

　　生：连绵不断；

　　师：侧着看，山峰高耸——

　　生：直插云天；

　　师：远远地看——

　　生：云雾缭绕；

　　师：挨近了看——

　　生：悬崖峭壁；

　　师：抬头仰望——

　　生：飞流直下

　　师：低头俯视——

　　生：深谷幽潭。

　　师：再换一个角度的，肯定又是另一番景观，所以在苏轼眼里看来，庐山是——读：

　　生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　师：庐山究竟是什么样的呢？你能用一个词来形容吗？

　　生：变化万千，千姿百态。

　　师：怎么会是这样呢？产生这样的感觉的原因是——

　　生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　[反思]

　　王崧舟老师谈诗意语文，列了三点：举像入境，诗意语文的言语呈现；移情体验，诗意语文的生命敞开；独特感悟，诗意语文的思想舒展。《题西林壁》寓理于景，而且对“景”的描述实在简约，乃至抽象，而实质上“景”又是那样的丰谵华美，奇崛诱人。若要暗晓领会“不识庐山真面目”的哲理，必先要领略庐山的“真面目”，乱花渐欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。

题西林壁教案 篇2

　　教材分析：

　　本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

　　《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

教学目标：

　　1.有感情地朗读、背诵古诗。

　　2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

　　3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

教学重点、难点：

　　想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

教学方法：

　　熟读、简析、体情、自主学习

教学过程：

　　一、激情导入

　　1、大家都旅游过哪些地方?

　　(板书：庐山)(生跟读两遍。)

　　2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)

　　3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》

　　二、自主探究

　　1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)

　　2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)

　　苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)

　　强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!

　　3、谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的`地方可以打上“?”。

　　三、合作交流

　　1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!

　　2、哪个小组可以说说诗的意思?

　　3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗?(学生画岭和峰图)

　　4、弄懂了吗?那同桌互相说一说这一句的意思。

　　5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?

　　6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)

　　7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道原因了?快来说说!

　　8、“之所以。。。是因为。。”句式练习说话，再倒过来说“因为。。。。所以”

　　9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)

　　10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!

　　四、拓展阅读。

　　1、“从不同的角度观察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的情况吗?举个例子说一说。(指名说)

　　2、我们评价一个同学时，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。

　　3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗?

　　4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢?(指名说)

　　5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

　　6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)

　　7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。

　　8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)

　　9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧!

　　初入庐山

　　苏轼

　　青山若无素，偃蹇不相亲。 要识庐山面，他年是故人。

　　自昔怀清赏，神游杳霭间。 如今不是梦，真个是庐山。

　　芒鞋青竹杖，自挂百钱游。 可怪深山里，无人识故侯。

　　登庐山怀李十使君渤

　　10、古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。

教学反思：

　　教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是：

　　1、学会“缘”字。

　　2、背诵《题西林壁》。

　　3、读懂词句意思，理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为：理解苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文教师对古诗教学难以把握的情况，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式：一、解诗题(结合注释)二、知作者(包括一定程度的写诗背景);三、理诗句(小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌);四、明诗理(结合说实际和上学期课文《画杨桃》理解，感悟道理：从不同角度观察，结果是不一样的)。