《桃花源记》教案

【实用】《桃花源记》教案4篇

　　作为一名人民教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《桃花源记》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《桃花源记》教案 篇1

　　【设计指导思想】

　　１、以学生为主体,教师为主导

　　２、突出语言训练和思维训练

【教学重点】

　　１、文言字词。

　　２、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

【教学难点】

　　理解陶渊明这篇文章的创作目的。

【教学安排】

　　两课时。

第一课时

〖教学内容

　　整体把握课文内容,学习字词、课文诵读。

〖教学过程

　　一、导入

　　由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入

　　二、陶渊明简介

　　三、学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔

　　四、概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）

　　五、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）

　　六、分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵

　　七、字词训练（投影）

　　１、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。

　　２、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论

　　３、特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法

　　４、通假字：“要”同“邀”

　　５、同义词：都：悉－咸－皆－并；邀请：要－延

　　６、成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津

第二课时

〖教学内容

　　感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。

〖教学过程

　　一、复习上节课内容

　　二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面

　　三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括

　　学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福）

　　四、分类感受

　　１、感受桃花源的美丽：

　　⑴ 桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）

　　桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

　　⑵ 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。

　　２、感受桃花源的神秘：

　　桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）

　　桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

　　山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。

　　林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。

　　结局神秘：不复得路，探访未果。

　　３、感受桃花源幸福：

　　桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）

　　⑴ 发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）

　　⑵ 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）

　　⑶ 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）

　　学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

　　五、桃花源中的生活是一种怎样社会理想

　　（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）

　　六、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想

　　（此人一一为具言所闻，皆叹惋）

　　七、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理

　　（此中人语云：“不足为外人道也。”）

　　八、深入讨论

　　１、桃花源这一人间乐园能找到吗？

　　（不能，这是作者虚构的）

　　２、陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考

　　（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）

　　３、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）

　　九、总结结束

　　陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

　　十、布置作业

　　１、背诵课文。

　　２、完成书后思考练习。

　　３、摘录一些谈理想的名人名言。

《桃花源记》教案 篇2

　　教材分析：

　　《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，它原是《桃花源诗》前边的“记”。文章主要通过对桃花源中没有剥削，没有压迫、恬静淳朴的理想社会的虚拟性地描述，来表达作者及人民群众对和平安静生活的向往，对黑暗社会的抗议和憎恨。

　　教学目标：

　　1、了解作者及其写作背景。

　　2、了解故事的情节及线索。

　　3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。

　　教学难点：

　　认识“世外桃源”的虚拟性；认识作者通过“桃花源”所表达的社会理想。

　教学过程：（第二课时）

　　一、导入

　　1、配乐课文朗读，辅以动画演示。

　　2、师以《桃花源记》经百年苍桑而未衰的独特魅力来激发学生的学习兴趣。

　　二、基础回顾。

　　1、给学生3分钟重温

　　2、出示检测内容，a 古今异议 b 译句

　　三、明确学习目标

　　1、了解作者及其写作背景。

　　2、了解故事的情节及线索。

　　3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。

　　（带着这些学习目标，齐背课文整体感知课文内容。）

　　四、了解作者及写作背景

　　1、师激发学生对陶及写作背景的求知欲。

　　2、出示陶渊明简介及写作背景。

　　3、师延伸引导学生回忆陶寄寓同样思想的其它作品：《饮酒》、《归园田居》等，以加深学生对陶的思想及写作背景的了解。

　　（完成目标1）

　　五、自主活动：了解故事情节及线索

　　1、自读课文，整体感知故事情节，讨论并概括回答。

　　2、师作积极性评价，并出示准确的情节概括（出示投影片）

　　3、引导学生从情节概括中，梳理总结线索——渔人行踪。

　　六、课文品析

　　1、师生互动：引导学生从第一段中感受桃花林之奇美，体会故事开端所笼罩的神秘色彩，

　　A忘路之远近——渔人已入迷离难辨之境

　　B夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷——能让渔人忘鱼而只见桃花。——奇

　　C渔人甚异之——惊异

　　2、自主活动：品读第二段讨论完成以下问题。

　　（1）写桃花源内景色的句子是什么？

　　（2）写桃花源人风貌的句子是什么？

　　（3）作者在这一段描绘了一个怎样的社会？

　　注：在学生回答完第1、2题后，师有感情地范读“土地平旷——————并怡然自乐。”学生闭目体会，达到身临其境，从而使其自己总结第（3）题答案——安乐祥和。

　　3、创新自主活动：拓开想象空间，以渔人身份丰满第三段，接受记者（老师）的采访（目的：让学生积极主动地充分感知桃花源人的淳朴善良、热情好客）

　　（1）自读课文——小组交流补充。

　　（2）师将知识要点化为学生乐于接受的“采访语言”进行采访。

　　A 请问您在桃花源中都看到了什么？给你印象最深的是什么？

　　B听说那些桃花源人也很健谈，你们都聊了些什么？给你感触最深的是什么？

　　C在这样一个新天异地的桃花源中生活数日，你感觉那里的人与您生活的东晋有何不同？

　　（3）师总结：从这一段中，我们看到了淳朴善良、热情、好客的桃花源人，可在那样一个动荡不安的年代，这样一个安乐祥和的理想和社会真的会隐存于某一天地吗？

　　4、自主活动：体会“世外桃源”的理想性、神秘感和虚拟性；从而理解作者于此当中所寄寓的思想感情。

　　（1）、自读第3段，并结合第1段，体会其神秘色彩。

　　（2）、小组之间讨论：“世外桃源”存在与否。

　　（3）、文章对于“世外桃源”的描述表达了作者一种怎样的情感？

　　注：在发言中，只要能自圆其说，允许学生有自己的观点，应把重点放在引导学生体会作者所寄寓的情感上。

　　师总结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但是，他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国已经发生了翻天覆地的变化。毛泽东同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们我们一样可以！