桃花源记名师教学设计

　　《桃花源记》成功地运用了虚景实写的手法，使人感受到桃源仙境是一个真实的存在，显示出高超的叙事写景的艺术才能。下面是桃花源记名师教学设计，和小编一起来看一下吧。

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　(1)了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。

　　(2)熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。

　　(3)学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。

　　(4)体会“世外桃源”所寄托的社会理想。

　　2、过程与方法：

　　(1)查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。

　　(2)反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。

　　(3)用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力

　　3、情感、态度与价值观：

　　体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求

　　二、教学重难点：

　　1、重点：(1)文言文中字、词、句 的含义，积累部分文言常用词语，翻译全文。

　　(2)学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。

　　2、难点：理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情

　　三、教学课时：二课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　(一)导入新课

　　有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语“世外桃源”就出自这篇文章。

　　(世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。)

　　(二)资料交流(多媒体显示：交流学案的知识点)

　　1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，别号“五柳先生”。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。

　　他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。

　　2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。

　　(三)整体感知：

　　1、教师示范朗读课文(或放录音)，学生听读，掌握字音和节奏。

　　明确学案中加点词的读音

　　豁然 俨 然 阡陌 诣太守 老骥

　　屋舍 便舍船 间隔 此中人语云

　　2、学生自由朗读课文，结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。

　　落英缤纷 渔人甚异之 欲穷其林 土地平旷，屋舍俨然

　　阡陌交通 黄发垂髫

　　便要还家 来此绝境 与外人间隔 无论魏晋

　　为具言所闻 延至其家 此中人语云 便扶向路

　　诣太守 欣然规往 无人问津 未果，寻病终

　　3、翻译句子

　　(1)欲穷其林

　　(2)林尽水源

　　( 3) 初极狭，才通人

　　(4)阡陌交通，鸡犬相闻

　　(四)研读课文第一节：

　　讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语

　　捕鱼为业 缘溪行 芳草鲜美 复前行

　　2、用文中原句回答：

　　(1)渔人是怎样发现桃花源的?

　　(2)作者怎样描写桃花林的自然景色的?

　　明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，景色优美。

　　(点拨：为下文渔人进入桃花源作铺垫)

　　夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　　(点拨：这段景物描写带点神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作铺垫。)

　　教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。

　　(五)布置作业：

　　1、掌握第一节的知识点，并熟练背诵。

　　2、预习学案中第二、三节的基础知识。

　　3、熟读课文2遍。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。

　　分男女各读一段，比一比谁读得好

　　要求：语句流畅、节奏合理、语速适中

　　二、研读课文

　　(一)第二节：描写桃花源中美好的生活图景

　　讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语

　　便得一山 仿佛若有光 便舍船 屋舍俨然

　　有良田美池桑竹之属 往来种作 悉如外人

　　并怡然自乐 才通人 林尽水源

　　2、用文中原句回答：(1)描写桃花源中人生活环境的句子是

　　(2)体现桃花源中人安居乐业的句子是

　　(明确：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

　　其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。)

　　讨论(多媒体显示)：

　　1、感受桃花源的美丽：桃花源美在 _______

　　(学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在环境幽雅，风景优美)

　　2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表现在 _________

　　(学生回答，教师归纳:和平安定、丰衣足食、 没有战乱、安居乐业)

　　教师小结：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景，描写了桃花源自然环境优美雅致，鸡鸣犬吠不绝于耳，突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比，由此可见作者塑造这样的生活环境，表达了对美好生活的向往，对黑暗现实的不满。

　　(二)第三节：写渔人在桃花源做客及辞去的经过(写桃花源中的社会风尚)

　　讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语

　　乃大惊(乃不知有汉) 具答之 咸来问讯

　　率妻子邑人 不复出焉 为具言所闻

　　停数日，辞去 不足为外人道也

　　2、翻译句子，注意文言句式(判断句、省略句、倒装句、被动句)。

　　(1)见渔人，乃大惊，问所从来。