小学《水调歌头.游泳》教学设计范文

　　1、导入新课

　　我们先来看一首小诗。有谁知道这首诗是谁写的吗？（毛泽东）这是毛泽东16时的时候一次升学考试的作文，名人少年多立志，这首诗给我们的是一种什么感觉呢：万里江山我为主。这种立志扭转乾坤的雄心壮志，可以说贯穿了毛的一生，在任何恶劣的历史关头都能坦然面对一切，指点江山，笑对风雨，就连他的爱好也是这种精神的具体体现，毛泽东喜欢游泳，几次横渡长江，虽然风高浪急，但在毛泽东眼里，却是小菜一碟，“长江横渡只等闲”。今天，我们就来学习他的一首有关游泳的词《水调歌头 游泳》，再来体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀。

　　《咏蛙》      独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。

2、学生听课文录音，整体感知课文。

3、师生共同分析诗歌内容。（重点抓富有表现力的词语）

　　词我们听完了，下面我们就一起来体味体味一下这首词丰富的内含与诗意。

　　（1）才饮长沙水，又食武昌鱼。 大家参照注释，说说这两句诗其实是说？

　　提问：这层意思我们可以直接这样说：“才留长沙步，又到武昌行。”也可以用其它一些形象：“才饮长沙酒，又食武昌豆。”为什么作者不这样写呢？      明确：A、诗要用形象思维。 B、要合乎逻辑思路。

　　提问：“才”、“又”两个副词说明了什么？

　　明确：时间短暂。行程紧促。

　　（2）万里长江横渡，极目楚天舒。 提问：这句诗里，哪个词用得最富有表现力？（舒字）为什么？