水调歌头教案 ppt课件

水调歌头教案 ppt课件

　　苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

　　一、 引领情境

　　在学生进入教室时就播放王菲的《但愿人长久》,引领学生进入古典文学的情境.

　　二、 情趣导入

　　古往今来,不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌,现在请大家回忆一下,你想起了哪些有关月亮的诗句?二生答

　　是啊,在中秋佳节,遥望明月,人们会浮想联翩,李白留下了传诵千古的《静夜思》,那么宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢? 我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》. ( 出示学习目标 )

　　三、 走近苏轼

　　首先让学生谈谈对苏轼的了解,启发学生从多个角度、多个侧面来谈,既可谈所查的资料,也可以谈自已的感受,最后再由师出示苏轼的资料.

　　1、学生汇报收集的材料.

　　2、教师补充介绍.

　　四、赏读诗歌

　　第一步、听配乐诵读,这个环节让学生闭上眼睛细心品味.

　　第二步、自由散读词作,猜测一下当时苏轼的心情.(师做适当的朗读指导)

　　第三步、学生单人配乐朗读,展示朗读技巧.(配《春江花月夜》古筝曲)

　　第四步、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙.

　　五、 品味诗歌

　　问题一：如果时空倒流,你化身为苏轼本人,试将词中的文句变成平实的语言表述出来.出示每个诗句的画面,同学描述,教师总结.(教师图画激趣,学生分小组自主、合作完成)

　　读完了课文,我们就初步理解了课文的意思.要想读得声情并茂,我们还要学习课文的意思,深入了解作者表达的感情.根据课文注释,发挥想象,再现这首词描绘的情景.

　　明月几时有,把酒问青天.——皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天.

　　不知天上宫阙,今夕是何年.——不知道月宫中的宫殿,今晚该是哪一年?

　　分析：诗人问月问年,发挥了奇特的想象.表达了对天上宫阙的向往.为什么向往呢?因为作者政治失意,内心激烈的矛盾.

　　我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒.——我想驾着长风回到天上,但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒.

　　分析：诗人为什么想要乘风归去?想要离开现实,幻想忘掉一切,使精神有所寄托.但“又恐”,说明他又有所顾虑,未能忘情于现实.这里,天上和人间,幻想和现实,两方面都吸引着他,使他处在矛盾之中.

　　起舞弄清影,何似在人间.——月下起舞,清影随人,清冷的月宫哪比得上人间?

　　分析：月下起舞令词人陶醉,这里没有天上的高寒,却有人间生活的美好.作者的思想由天上的幻境回到了现实.

　　转朱阁,低绮户,照无眠.——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面,低低地挂在雕花窗户上,照着不眠之人.

　　不应有恨,何事长向别时圆.——月亮对人不应该有什么怨恨,可是为什么它老是在人们离别时圆呢?

　　人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全.——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会有阴藏晴出,团圆残缺.这些事自古以来难得圆全.但愿人长久,千里共婵娟.——只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光.

　　问题二：在这首词中,你最喜欢哪一句?说说喜欢的理由. 自由发言,领会词意,词人的感情.

　　同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么?

　　(出示话题：读你的词,其实是在读你.对你的情感,我能理解的是……对你的人格,我最欣赏的是……)

　　生1：我能理解“我欲乘风归去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤独郁闷,想去月中宫殿,但终因害怕那儿的寒舍,所以打消念头.酒醉后幻想超脱人世间,但心中又十分的矛盾.

　　生2：我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格.你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的离别之人,并祝愿他们,你有一种旷达的胸怀.

　　生3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶渊明那样辞去官职,回归田园,过着快乐的隐居生活呢?

　　师：你的提问很有深度.实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题.从词中来看,东坡对此是很矛盾的.但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退”,他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴.百姓们尊称他为“苏公”.所以,东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的`是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度.

　　起舞弄清影,何似在人间,这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞,说明当时没有别人,表达他当时孤独心情,何似在人间的意思是不如在人间,表现诗人对人间生活的热爱.因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间”,还有对现今的生活的满足,安于现状.

　　“不应有恨,何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨,另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈.所以他用的悲欢离合,月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰,自我释怀.这种胸怀不是一般人能有的.

　　“明月几时有,把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问,这句话的意思是明月是什么时候就有的,我端起酒杯来问苍天.在这里作者把天想象成能与之对话的对象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,应该说表现苏轼的豪放与浪漫.

　　“但愿人长久,千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿.祝愿兄弟俩的情谊开长地久,同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情.这句话不仅表示对弟弟的思念之情,而且能推而广之,表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿.

　　“转朱阁,低绮户,照无眠“一句,因为这句话是写景句,表现作者因为思念而心绪不宁,辗转难眠的情景.

　　师：好.大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中,我想通过讨论,大家一定对这首词有了更深的理解.这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考.

　　问题三：上下阙主要写什么?怎样联系起来的?(提示：古代诗词常常先写景,后抒情)

　　上阙：望月(写景) 下阙：怀人(抒情)

　　联系：借景抒情、情景交融