蜀道难教学设计

　　《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。此诗袭用乐府旧题，以浪漫主义的手法，展开丰富的想象,为大家分享了蜀道难的教学设计，欢迎借鉴！

教学目标

　　1．指导学生通过朗读比较准确地概括出蜀道的形象特点，初步理解和体验诗人的复杂情感，然后通过朗诵来表达和巩固这种理解与体验。

　　2．在品读涵泳诗歌的同时从形式和内容两个方面初步感受这首诗豪放中蕴含悲怆的诗风。

教学重点    朗读体验李白在诗歌中的复杂情感。

教学难点    揣摩“长咨嗟”的复杂内涵。

教学过程

一、从学习经验入手，初步把握李白乐府诗的特征

　　在初中学过的李白诗歌中，在内容和形式上与《蜀道难》最接近是《行路难》（其一）：

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　李白在这首乐府古体诗中打破了整齐的诗歌句式，运用跳跃的思绪表达了对“行路难”的感叹，既有对现实人生的茫然，对仕途艰难的感叹，更有对理想的坚定执着，感情可谓跌宕起伏。

二、抓住核心诗句，把握诗歌脉络

　　请学生自由朗读《蜀道难》，要求画出诗歌的核心诗句，概括诗歌的结构脉络，试着把长诗读短。

　　1．抓住咏叹蜀道的抒情主旨句：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”‘蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”

　　2．抓住诗人关心友人入蜀的诗句：“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。”“其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！”“锦城虽云乐，不如早还家。”

　　明确：第一种梳理思路，能扣住诗题，贯穿全诗，体现诗歌一唱三叹的抒情特点，可作为诗歌脉络的主旋律；第二种梳理思路也有一定道理，是诗歌的副旋律，可以作为第一种思路的补充。