四年级下册语文古诗词教案

四年级下册语文古诗词三首教案

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编整理的四年级下册语文古诗词三首教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册语文古诗词三首教案1

　　教学目标

　　1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。

　　2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。

　　3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学重难点

　　1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

　　2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。

教学准备

　　1.预习提纲：课文预习作业

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时3课时

第1课时

　　《宿新市徐公店》

课时目标

　　1.认识“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏”4个字。

　　2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。

　　3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

　　一、创设情境，导入新课

　　1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?(《春晓》《咏柳》……)

　　2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致，接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。(板书诗题，齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽，适当提醒。)

　　3.解释诗题:根据诗题，你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答，师点拨:新市，地名，在今湖南攸县北;徐公店，是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。

　　4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村，对乡村的田园生活十分熟悉，所以，描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音，互相学习。在相应的字下面做上记号(加点)，朗读时注意。

　　3.朗读节奏。(出示朗读的节奏)

　　篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。

　　4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了，赶紧自己试试吧。

　　5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。

　　诗中有画，画中有诗，读着读着，老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面，让我也来读一读，好吗?

　　三、再读课文，品读感知

　　1.师配乐范读，说说老师读得好在哪里。

　　(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。)

　　2.学学老师，自己再读读诗歌。

　　3.讲诗歌，读诗歌。

　　(1)“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。)

　　你能通过朗读来表现景物的特点吗?

　　男生一起来读一读。

　　(2)“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。)

　　女生带着刚才的感受再来读这两句。

　　你们读了以后有什么感觉?

　　(感觉非常有趣)

　　4.思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。)

　　5.集体朗诵，读出古诗的趣味。

　　6.谁愿意把整首诗背给大家听?

　　(1)1分钟背诵记忆古诗。(2)填空式背诵。(3)全诗背诵，背诵比赛。

　　7.默写《宿新市徐公店》。

　　四、关注细节，拓展延伸

　　1.回想整首诗，小朋友在干什么?(捉蝴蝶)

　　你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看，评一评谁是“最佳小演员”。

　　2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。)

　　3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”，表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。(走:跑，疾行。)

　　4.现在，你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?说说你的理由。

　　5.美读:诗中不仅有美丽宜人的'景色，还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶，简直太有趣了，让我们再美美地读一读。

　　五、延伸故事，感悟诗境

　　1.动动手，画一画。

　　读了这首诗，你觉得图上该画出哪些景物呢?(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。)赶紧动手画一画这美丽的景色吧。(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比，辨别不同之处，适当进行修改。)

　　2.这是一首诗，是一幅画，也是一个小故事，请你回家先把诗背给父母听一听，再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。

　　板书设计

第2课时

　　《四时田园杂兴（其二十五）》

课时目标

　　1.认识“杂”字，会写“杂、稀”等4个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。

　　3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

　　一、复习故知，导入新课

　　1.以题目导入:齐读《四时田园杂兴》(其二十五)

　　2.看到“田园”二字，你想到什么?哪位同学能分享一下?

　　3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(《村居》《所见》……)

　　4.简介作者。

　　(1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解?(2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.初读正音。

　　注意生字，要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。

　　指名认读生字。(出示生字卡片)

　　读通诗文。(注重纠正字音)

　　2.注意节奏。

　　(1)听范读。(出示课文朗读)

　　(2)自主练习朗读。(朗读诗歌，要求准确、流利，读出诗的节奏。)

　　(3)指名试读，评议。

　　(4)教师示范指导。

　　三、再读课文，品读感知

　　1.再读课文，想象作者描绘的乡村场景。(读注释)

　　2.交流感想。

　　透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。(农家忙)

　　3.朗读节奏。(出示朗读的节奏)

　　梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。

　　4.理解诗意。

　　自由读文，借助注释或工具书查阅自己不明白的词语，理解诗意。不懂的地方做上记号。

　　小组讨论，集体交流。

　　(译文:梅子已经变成金黄色，杏子果实肥硕;荞麦扬花，一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，篱笆前没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)

　　你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情，并评价。指名说。(加强对诗意的理解)

　　在美丽的田园里，果子快要成熟了，荞麦花雪白成片，油菜花金黄稀疏，蜻蜓蝴蝶飞舞，寄托着收获的希望，多么令人向往的生活呀!齐读本诗。

　　其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静，他们写下了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村四月》。(体会又忙又乐的心情)

　　5.有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1.再读古诗，感受自然之美。

　　2.全班齐诵，感受大家在田间忙碌劳作之美。

　　3.引导学生说说学习古诗的感受。

　　4.有感情地背诵给父母听。

　　板书设计

第3课时

　　《清平乐村居》

课时目标

　　1.认识“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐”等6个字。

　　2.初步了解有关词的知识。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《清平乐村居》。

　　一、直接导入，明确诗题

　　1.导入:同学们，这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词——《清平乐村居》。

　　2.板书诗题，齐读诗题。

　　3.解题:看到“村居”这个词，你想到了什么?

　　大家的想象力都很丰富。教师指着板书“清平乐(yuè)”，请再齐读一遍“清平乐”，读了这个词，你有什么样的感觉呢?(给人一种宁静、闲适的感觉。)

　　4.师简单介绍:“清平乐”是词牌名，“清平乐”是一首曲子，是用来演奏的。用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。

　　5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐村居》。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.请同学们自由朗读课文，要把课文读得准确流利，富于感情。

　　2.学生自读:谁先来读给大家听?(教师正音)

　　3.指导书写“锄豆”的“锄”。

　　4.指名学生朗读。

　　5.齐读全词，读的同时请注意观察，这首词与前面的两首诗有什么不同?

　　(这首词的特点:有长短句，有词牌名，分上下两片。)

　　6.请同学们默读这首词，看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。

　　学生自主学习，还可以共同讨论交流。

　　7.讨论交流。

　　我们先来交流一下，经过讨论解决了哪些问题?

　　(1)你们是怎么理解“翁媪”的?

　　(“翁”是什么?请大家看这个字的上面，是一个“公”字，“翁”指老公公。“媪”左边是一个“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、老妇。)

　　(2)“锄豆”这个词的意思是什么?

　　(“锄豆”这个词不能按字面意思理解，需要联系上下文。联系上下文，你们能猜出这个词语的意思吗?“锄豆”就是锄豆田里的杂草。)

　　三、再读课文，感受韵律

　　1.我们理解了词语的意思之后，再来读一读这首词，就会有更深刻的理解了。

　　2.听到你们读，老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。

　　3.教师朗读，学生注意老师朗读的方法。

　　教师简单介绍:请读这三个字，“小”“草”“媪”(课件闪烁)，发现了什么?(这三个字最末有相同的韵母，都有“ao”。)韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵，所以诗词读起来朗朗上口。

　　大家读读词的上片，感受一下。(生练习读)

　　看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”)读一读，再次感受一下。

　　我们再一起读一读。

　　四、品读诗词，展开想象

　　1.品读乡村美景。

　　好词需要细细品，下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么?

　　美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏，还要学会用耳朵去聆听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读一读吧。

　　其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还能带给我们美的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。)

　　一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。让我们把这种美好的感觉读出来。生一齐朗读。

　　想象画面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?

　　(画面:一所茅屋又低又小，紧靠着一条小溪，溪边长满了碧绿的草。听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言，带着醉意在互相逗趣、取乐，那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?)

　　2.品读人物画面。

　　在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。

　　这一家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿，因为他很可爱。)

　　从哪里可以看出小儿可爱呢?

　　(“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”)

　　那作者为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”，实际上是说小儿顽皮、淘气。)

　　哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可爱。)

　　想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗?

　　(学生想象:小儿很专注，很认真，还会哼着歌，还可能仰着，高兴了就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……)

　　师小结提升:是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意侧着就侧着，愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，最可爱的只有孩子”，通过你们的声音来表现出这种惬意吧。

　　想象画面:大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

　　(画面:茅屋外，老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草，二儿子正忙着编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢，他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。)

　　师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再，容颜已老，可是他们的童心未泯。人们常说老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱。同学们来仔细看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——“相媚好”。

　　五、多层朗读，品读诗词

　　1.带着感情来朗读。

　　(1)学生自己练习朗读。(2)在小组内展示朗读。(3)选代表全班展示朗读。

　　2.师生合作引读。

　　喜欢老人们，这么亲密地、甜蜜地说着话，聊着家常，读出他们的——“相媚好”。

　　喜欢大儿，读出他的——勤劳。

　　喜欢中儿，读出他的——心灵手巧。

　　六、展开想象，拓展延伸

　　1.展开想象的翅膀，如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢?

　　同学们，你们觉得这一家人生活得怎么样?(温馨幸福、美好)

　　你们看，他们每个人都在做自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。让我们带着这种快乐来读一下吧:

　　师引读——茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?

　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

　　仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们)

　　你醉了，我醉了，大家都醉了。(放音乐，配乐朗读)

　　让我们闭上眼睛，吟诵这首词。

　　听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵一遍!

　　2.延伸补充。

　　老师有一个问题:作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢?请同学们读一读下面的资料吧。

　　(补充资料:辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝，那时宋朝的大部分江山已被金人占领，辛弃疾从小就立志平定中原，收复河山。但是软弱无能的南宋朝廷却一味地向金人求和。由于主和派的排挤、打压，辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。在小乡村，辛弃疾一待就是二十年。然而，在这二十年里，中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活，辛弃疾很想救民于水火，却无法施展抱负。在一个风雨交加的夜晚，一位六十八岁的老人僵卧病榻，高呼:“杀贼!杀贼!”然后愤然离世。)

　　3.让我们再次背诵这首《清平乐村居》。