很多小学生的看书不规则,下面就由小编为大家整理适合小学生看的诗词书,欢迎大家查看!
小学阶段分级阅读书目
一年级课程书目图画书书目
1.《老鼠娶新娘》张玲玲/文,刘宗慧/图;二十一世纪出版社
2.《云朵一样的八哥》谷力/文,[英]郁蓉/图;接力出版社
3.《一园青菜成精》编自北方童谣,周翔/绘;明天出版社
4.《最奇妙的蛋》[德]赫姆海恩/文图;李紫蓉/译;明天出版社
5.《蚯蚓的日记》[美]朵琳克罗宁/文,[美]哈里布里斯/图;陈宏淑/译;明天出版社
6.《下雪天》[美]艾兹拉杰克季兹/编绘;上谊编辑部/译;明天出版社
7.《一寸虫》[美]李欧李奥尼/编绘;杨茂秀/译;明天出版社
8.《雪人》[英]雷蒙布力格/编绘;明天出版社
9.《月亮,生日快乐》[美]法兰克艾许/编绘;高明美/译;明天出版社
10.《三个强盗》[法]汤米温格尔/编绘;张剑鸣/译;明天出版社
11.《蚂蚁和西瓜》[日]田村茂/文图;蒲蒲兰/译;二十一世纪出版社
12.《棉被山隧道》[日]那须正干/文,[日]长野英子/图;彭懿,周龙梅/译;二十一世纪出版社
13.《彩虹色的花》[波兰]麦克格雷涅茨/原作图,[日]细野绫子/文;蒲蒲兰/译;二十一世纪出版社
14.《月亮的味道》[瑞士]麦克格雷涅茨/著;漪然,彭懿/译;二十一世纪出版社
15.《一口袋的吻》[英]安杰拉迈克奥里斯特/文,[英]苏海拉德/图;漆仰平/译;贵州人民出版社
16.《大卫上学去》[美]大卫香农/文图;余治莹/译;河北教育出版社
17.《阿文的小毯子》[美]凯文亨克斯/文图;方素珍/译;河北教育出版社
18.《奥莉薇》[美]伊恩福尔克纳/文图;郝广才/译;河北教育出版社
19.《朱家故事》[英]安东尼布朗/文图;柯倩华/译;河北教育出版社
20.《神奇糖果店》[日]宫西达也/文图;朱自强/译;河北教育出版社
21.《沙发底下藏着什么》[英]玛格丽特马伊/文,[英]波丽邓巴/图;马烁雅/译;湖北美术出版社
22.《有个性的羊》[德]达尼拉楚德芩思克/文图;王星/译;湖北美术出版社
23.《威廉先生的圣诞树》[美]罗伯特巴瑞/文图;翌平/译;湖北美术出版社
24.《小步走路》[英]赛门詹姆斯/文图;周逸芬/译;湖北少年儿童出版社
25.《艾薇的礼物》[澳]芙蕾雅布雷克伍德/文图;林昕/译;湖北少年儿童出版社
26.《城市老鼠和乡下老鼠》[英]贝妮黛华兹/文图;刘海颖/译;湖北少年儿童出版社
27.《好消息坏消息》[美]杰夫麦克/文图;李兮/译;江苏文艺出版社
28.《我绝对绝对不吃番茄》[英]罗伦乔尔德/编绘;冯臻/译;接力出版社
29.《想吃苹果的鼠小弟》[日]中江嘉男/文,[日]上野纪子/图;赵静,文纪子/译;南海出版社
30.《小蛇散步》[日]伊东宽/文图;田霞/译;南海出版社
31.《古利和古拉》[日]中川李枝子/文 ,[日]山胁百合子/图;季颖/译;南海出版社
32.《西西》萧袤/著,李春苗、张彦红/图;海燕出版社
选书原则
1.凡由国家批准的正式出版机构出版的中文简体作品均在采样范围。
2.对于有多种译本的经典作品,选择译文质量较高的译本。
3.对于同一个作品的不同版本,综合考虑图书价格、装帧质量、插图水平等因素,选择性价比最合理的图书。
4.图书分类上,兼顾国内和国外、文学与百科、人文与自然,力求从多领域打开儿童的阅读视野,丰富儿童的阅读资源,提高儿童的阅读品味。
5. 入选图书,基本经过亲近母语十余年来课题实验的反复论证。具体项目图书,如:儿童诵读项目、图画书项目、班级图书会项目……都是经过多年教学实践探索的成果。
坚持研制的开放性,如果发现更好的作品,或者更好的版本,及时更换,确保书目的更新进度。今后原则上每年将公布一次分级书目。
研发理念
1.儿童性:尊重儿童身心发展的需求,尊重儿童语言学习、情感需求、心智发展的规律。尽可能清晰地勾画出不同年龄段孩子的阅读需求。
2.经典性:本书单以优秀的儿童文学作品为主,既包含国外也包含国内,以整本书为主,兼顾一些重要的作品集。同时兼顾人文百科。
3.教育性:教育性从某种意义上来说,是儿童文学特有且必须的。但这里所讲的教育性绝不是贴标签式的训诫和教化。
4.课程化:按年级分级,更便于老师们使用。这是本书目最大的特点。亲近母语一直尝试将儿童的文学教育课程化。所以我们这个书目包含:第一,课程书目,第二,拓展书目。课程书目分为图画书书目和整本书书目(在本书目中特指文字类儿童文学作品)。拓展书目分为图画书书目、整本书书目(在本书目中特指文字类儿童文学作品)和人文百科书目,并且根据年级安排适度的配置。
书目结构基于上述理念,本次研发书目包含以下几个板块:
1.课程书目。这是本书目的最基本部分。分为图画书书目和整本书书目。
在设置这些课程书目时,我们充分考虑儿童身心发展节奏、语言学习能力、情感发展需求等特点。如一、二年级,以图画书阅读为主,基本以一周两本的数量,配置三十二本图画书。而整本书书目,一年级我们只配置四本,二年级我们配置八本,并且尽量采用桥梁书与拼音版或者情节比较简单的作品。三、四年级,我们的图画书书目按照每周一本配置十六本,五、六年级配置八本;整本书书目三、四、五、六年级,我们分别配置八本。
在进行这些课程书目选择的时候,我们的原则与总体原则不冲突,不违背。这中间既包含经典,另外也包含丰富的主题,同时兼顾到作品的风格与特性,也兼顾国内外,同时我们还兼顾到图画书课程和整本书课程的基本特性。
2.拓展书目。在课程书目基础上的延伸,分为图画书书目、整本书书目、人文百科书目。
仅有课程书目的量还远远不能满足儿童阅读的需要,毕竟课堂教学无论是时间还是师资力量都有一定的局限,很多儿童更自主的阅读需要在课程之外进行。同时,对于儿童阅读而言,经典并不仅仅是文学作品,还应该包含人文百科中的很多内容。此拓展书目就是为满足这样的需求。既体现阅读的梯度,符合儿童接受的能力,又使阅读面得以拓展。
综上所述,本书目一、二年级总数量为五十五本,三、四、五、六年级为六十本。在书目中具体分类我们以符号标注,便于区分和使用。
书目使用指导建议本书目使用时,根据学校、学生的具体情况,量力而行。
本书目中的课程书目应该成为儿童的必读书。文字类的整本书教学应在师生共读的基础上,以教师引领,班级读书会交流等形式,帮助孩子们在小学阶段阅读这些最重要的经典作品。
图画书的课程教学要尊重图画书的基本特点,教师应学会讲述图画书,并组织儿童在阅读后进行适度的分享和讨论,将图画书以最适合儿童的方式带到他们面前。
完成课程书目之外,应鼓励学有余力的孩子自主阅读拓展书目中的经典作品,满足他们的阅读欲望,提高他们的阅读能力。如果学校在阅读时间与阅读引领方面存在一定的困难,也可以先让学生自主阅读最基本的课程书目,拓展书目可以不做要求。
为更好地使用该书目,我们还为本书目配备相应的使用指导,欢迎大家登录亲近母语网站“课题实验”频道阅读相关课例和指导。
我们的宗旨和希望阅读最终的目的,是每一位阅读者都能实现自主的独立的阅读。儿童阅读最理想的状态,应该是每一位老师、每一位家长都充分解每位儿童的阅读需求,能给每一位儿童提供更具个性化的阅读引导。同时分级阅读有很多角度和很多层面,其实很多书并不能简单地分到哪个年级,不同年段完全可以读层次不同的书;不同年段读一本书可以读出不同层次的意味等等。
但目前中国的教育和儿童阅读现状,很需要一份基本的、具有普遍意义的儿童分级阅读书目。从不同角度关注阅读,关注分级,目的是为更好、更适度地推广儿童阅读,并非为分级而分级。亲近母语此次推出的分级阅读书单,体现的是我们的一份热情、担当和探索,我们希望给大家提供一些选择和借鉴。
当然,鉴于多方面的原因,我们的书目一定还存在很多不足,更有待实践的检验。我们会在相应的时间里吸收各方面的信息,不断更新、完善书目。恳望各位朋友将你们的经验、意见传递给我们,你们的支持一定是我们最大的动力!我们大家一起共同努力,让孩子们享有他们童年应该享有的美好与权利。
南非总统曼德拉曾经说:“一个社会的样貌,可以从他们如何对待孩子,和孩子相处的方式中看得出来。因为孩子是这个社会最宝贵的市民和最大的财富。”我们都在为此努力,感谢大家。
本文来源:https://www.010zaixian.com/wenxue/shici/1888867.htm