我们学校是淮河流域的一个乡镇中学，位于城乡结合部。师生们多数有着城市人的开放、现代，但又有着农村人的闭塞、落后。经济条件好的家长把自己的孩子送到县城学校上学，条件差的就委屈自己的孩子就近入学。我们单位的教师因自身条件的原因，都非常重视对自己孩子的教育问题。
这天下午，几个家属的孩子从幼儿园放学回来。看到自己宝贝的就上前问长问短、关爱有加，没有学生的也会亲切地问一声“今天学的啥、听话不”等一类的话。一位刚大学毕业新上岗的年轻教师掏出小孩的课本要测试小孩的在校学习成果，就让小孩读一篇当天学的诗句，小孩刚读两句他就开话了：“咱这幼儿园的老师水平不行，普通话教的不准。”我笑笑说：“算了吧，咱这的幼儿教师是什么水平，上半年还是咱初中的学生，经过一个暑假的培训就成了幼儿教师，要说没水平，还是咱没把人家教出水平。”
我说完，大家笑了笑。读书的幼儿家长又抱怨似地说：“上次，我去幼儿园看小孩，旁听了幼儿园老师的课，下课后，我告诉他们说那个地方讲错了，可他们就是不改正。”我笑着说：“你见过咱们的老师有给学生承认自己讲错题的时候吗？”这位教师一时语塞，我笑笑说：“孩子的老师是咱的学生出身，一月三百元的工资收入，能干到这份上就不错了。”
对于这件事，我不是在迁就、纵容幼儿教师，上面几个邻居同事的话也很有道理。我想的是：孩子的幼儿教师是不是在误人子弟，究竟是谁在误人子弟？
首先说幼儿教师普通话不达标的'问题。农村幼儿教师没有一口流利的、标准的普通话我认为原因主要有以下方面：1、他们的老师就没有一口流利的、标准的普通话。这些学生娃初中一毕业或高中一毕业走上社会就成了幼儿教师，跟谁学普通话呢？在我们农村也有一些教师普通话较好，是因为他们刚从大学毕业，在大城市上大学时运用的交际语言还有一些普通话的性质，但就这些学生腔的普通话（严格意义上也只能称作地方普通话而不是北京普通话）两三年后也就变成了地方普通话。2、这些幼儿教师的教学语言（普通话）也只能在幼儿园内使用，走出校门再说普通话会让左邻右舍笑你洋气、说你瞎转，有时，还会影响到你正常的生产、生活。在落后的、偏僻的、闭塞的农村，没有普通话生存的良好环境要推广正确的普通话永远是一句空话。3、这些幼儿教师看着幼儿书本无师自通、自学到让有些人羡慕的教学语言也就难能可贵了。在农村，幼儿教育不是入义务教育的范围，幼儿教育又是民办教育，如不加强对幼儿教师的思想道德和文化素质的培训，不重视幼儿教育的社会效益和办学质量，要让幼儿教师掌握一口流利的、标准的北京普通话也同样是一句空话。
就这样，幼儿教师把自己自学的普通话教给孩子们，孩子们一走出校园，碰到的语言仍然是地方方言、家乡话、老土语。有些孩子是比较幸运的，这些孩子就是父母是教师的孩子，他们可以在家庭里用地方的普通话进行交流。但这毕竟还是少数，因此，一听到我校教师抱怨幼儿教师普通话不达标时，我就告诉他们：小孩在幼儿园学的普通话一回到家就让家长给搅浑了，你们做家长的有几个在家和孩子用普通话交流？当抱怨孩子的老师不是普通话教学时，我就告诉他们：在工作中，我们有谁是真正在用标准的、流利的普通话教学？
其次，说说我们公办学校的初中教师们。一心盼望自己的孩子成龙成凤，把一生的希望都是寄托在孩子身上，这样的心态无可厚非，问题就是自己的孩子是否能吃你这一套！家长是孩子的家庭教师。这一普通的语言，简单明白，可就是当家长的做不到，就是我们这些有知识、有文化的所谓知识分子也多数做不到。如果自己的家庭是一个普通话家庭，如果当家长的以身作则，时刻用自己的一言一行教育影响着自己的孩子，孩子怎能不会拥有一口流利的、标准的普通话？又何愁孩子不成材呢。
我们总会遇到这样的家长，自己从小不爱学习、陋习成为自己生活中自然，成家立业后，还不时地教育自己的孩子要如何地热爱学习，如何地吃苦耐劳，如何自立自强立足社会等等，可孩子就是听不进父母的教诲。为什么呢？有其父必有其子，家长是孩子无声的榜样。
我们当初中老师的如果自己有着一口流利的、标准的普通话，责怪孩子的老师普通话不达标还有情可原，自己就没把普通话当作自己的工作语言又有什么资格责怪别人呢？我们培养的初中毕业生因生活所迫当上了幼儿教师，他们没有一口流利的、标准的普通话只能是我们自己过去教育的失误，只能是我们自己教育水平不高。
要让自己的孩子掌握一口流利的、标准的普通话我想只有两条：一是把自己的孩子转入条件好的城市公办幼儿园，那里有正规师范院校毕业的幼儿老师，那里有说普通话的环境；二是从自身做起，从现在做起，坚持普通话教学，坚持把普通话语言作为自己的工作语言、生活语言、交际语言，把自己的家庭营造成普通话家庭。第一条是我们的能力问题，或者是经济问题，第二条就是我们的认识问题、态度问题、思想意思问题。大凡事业有成的人，他的子孙也不是社会中的弱者。如要想让自己的孩子长大要比自己有出息，我告诫大家还是老老实实做好第二条，因为要求自己远比要求别人重要！
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