《劝学》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《劝学》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《劝学》教学设计1

　　执教：成都市树德中学尹德华

　　说明：该课在2006年11、26四川省高中语文课堂大赛，获省级一等奖

　　授课班级：宜宾市宜宾一中高2008级七班

　　教学课时：1课时

　　课型：四川省高中语文课堂大赛赛课课堂实录

　　辅助用具：三张幻灯片。

　　教师问：“请大家看幻灯片，21世纪最受欢迎的人才应该具备哪几种技能？你们想想，大家说一说”

　　学生答：知识、口才、创新、设计、计算机、想象力……

　　教师讲：黑曼在美国的《未来学家》杂志上列出了21世纪最受欢迎的人才应该具备的七种技能？：（展示幻灯片1）展示幻灯片的七种能力，同学们记住，你要想成为21世纪最受欢迎的人就要从这七个方面去努力。今天我在这个课堂上我要教大家这当中的三种能力：

一、筛选信息、理解信息的能力。

　　二、说服他人的能力。

　　三、不断学习的能力。这堂课来学习《劝学》

　　（教师板书课题：劝学）

　　教师讲：细心的同学就会发现“劝”字我写的是一个繁体字，这是一个形声字，形声字中带“力”字的普遍有个规律：多有“勉励”的意思，所以，劝学不能解释为“规劝学习”或“劝阻学习”，而应该是勉励学习。之前提到的七种能力，在《未来学家》杂志上提及，似乎是对未来的畅想，但是我们的祖先在2300多年荀子就用最为形象的语言做了最响亮的论述：“学不可以已”（教师板书）这也是全文的首句。同学请回答该怎样断句？

　　学生答：学/不可/以/已“已”是“停止”，全句就是说：要不断的学习。这是七种能力之一。再看应该怎样说理？我们都不喜欢别人板着脸孔说教，那么怎样有说服力，怎样将忠言不是说得逆耳而是说得顺耳？这是一个人的本事和能力，这就是论证。所以，怎样有说服力是有方法的，那就是要学会一些论证方法。

　　好，现在我们来训练第一种能力：筛选信息、理解信息的能力，并用这个能力来练习背诵。也许有同学会说背诵多简单；也许有同学会说背诵太难。那么通过这堂课的训练，所有的同学都会觉得很容易。有一个词汇：“读书”，不知大家留意了吗？生活中我们也常听到这样的对话：“王大妈：孩子在哪里读书？”“在宜宾中学读书。”但是实际上，应该改成：“在宜宾中学做作业。”（学生、教师齐笑）“读书”一词成为整个学习行为的代名词，足见其重要性，但是却被我们大家忽略了，今天我要在这个课堂再一次唱响这个词汇：“读书”。

　　教师非常规范而精彩的朗读。（当堂博得全体师生的热烈掌声，在颁奖和总结的大会上再次做了朗读）。教师指令：“听教师朗读的时候要拿起笔来句读或做圈点”。

　　学生齐读

　　教师纠正几个语音：穴（xué）中规（zhòng）

　　学生再齐读一遍。

　　用课文的第二自然段来训练：怎样筛选信息？怎样用筛选信息的方法来帮助我们的背诵？先来看看作者选取了哪些比喻的对象，同时讲解一些字词：

　　（教师板书：蓝草讲：青取之于蓝而青于蓝。靛青从蓝草中提取；

　　水――冰讲：冰水为之而寒于水。这说明客观事物是可以改变的，不是一成不变的。

　　木讲：木直中绳，以为轮，其曲中规；（中：合乎）直木被火烘烤就变得弯曲。

　　讲：虽有槁暴，不复挺者，使之然也。“虽”字是转折点，也是背诵的一个重要信息。

　　金讲：故木受绳则直，金就则利

　　君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣：君子广博地学习反省自己，那么就智慧明达而且行为没有过错。

　　土讲：积土成山，风雨兴焉。

　　教师：请同学看这些所选比喻对象的特点。

　　学生：（七嘴八舌的2抢答：是金、木、水、火、土，是五行）

　　教师：你们很了不起，我有个问题：哪里是火？

　　学生：使之然也“”字通“，用火烘烤

　　教师：同学们今天这是一个重大发现，长期以来这个问题都被人们忽略了。《教师教学用书》高中第一册（人民教育出版社中学语文室）208页上这样写到：《劝学》的写作特点是“本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说明白，深入浅出，使读者容易接受。”从今天同学们的发现来看，这句话是值得商榷的，我认为没有充分地解读出该篇的精髓。作者不但不是随意地选取比喻的对象，而恰恰是用心良苦。“五行”在中国古文化中的重要性自不用说，看看，草木是万物之本，水是万物之源。而论据的代表性和概括性更是得以充分的体现。比喻论证不仅要求形象还要求美。这个内容应该可以成为教参的补充。（全场热烈的掌声）

　　请同学们头脑中装着这几个信息，再次朗诵这个段落，准备背诵。课后用这个相同的方法背诵全文。

　　学生齐读。

　　教师纠正：故/木/受绳/则/直

　　学习第三段：捕捉信息

　　吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；（学习方法）吾尝而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

　　教师问：“这整个段落的核心句是哪句？”

　　学生答：“君子生非异也，善假于物也。”

　　教师问：“这当中的核心词汇呢？”

　　学生：“善假于物也。”

　　教师讲：我记得有句话说：一个最有本事的人，不是看他多有本事，而是所有有本事的人都心甘情愿地为他服务。（全场热烈的掌声）

　　这就是善假于物。那么同学们在学习的过程中，“假”什么？怎样“假”？也就是说在碰到困难的时候，怎样借助外物来解决问题？

　　同学1回答：看资料、查工具书。

　　同学2回答：我记得一个老总说：21世纪最大的智慧就是剽窃别人的智慧。当然这个“剽窃”是不对的应该改成“借鉴”。要想学好就应该借鉴别人的方法，再劳逸结合。（全场热烈的掌声）

　　教师：很好！大家的掌声就是对你最好的评价。强调几点：善擅长假借助物外物

　　教师：最后一个自然段，这里主要说学习中最重要的方法―积累。平时你们有积累的习惯吗？今天带了笔记本没有？是平时就没有，还是忙着来上课忘了？应该有，所有学科都应该有。不仅要积累，还要分类。

　　分析：积土成山，风雨兴焉。土――山――风雨

　　这在哲学上就称为量变到质变的过程。这也体现了学科之间是相通的，荀子特别强调积累。

　　分析：什么是君子？

　　学生答：学不可以已就是积累。

　　教师：一个人不断地学习，积累，就明了礼义。明了礼义，就是称为君子。这是第一层体现了积累的重要性。第二层：不积小流，无以成江海……锲而不舍，金石可镂。

　　学生：这是说积累的坚持不懈，要日积月累。

　　第三层：专心致志。这里有个难点：

　　“蚓无爪牙之利，筋骨之强，”彝族的语言有一个特点，比如：“一块黑板擦”他们会说“黑板擦一块”。请看这里有个什么语言现象？

　　学生：“倒装”！

　　教师：什么倒装，再具体一点。

　　学生：定语后置。

　　教师：彝族的语言现象有些接近古汉语。初中学过的有：“马之千里者。”（《马说》）译为：千里马

　　“石之铿然有声者。”（《石种山记》）译为：铿然有声的石头。课文的这一句应为：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨。

　　第三个能力：说服他人的能力，常用的是打比方的方法，比喻不仅仅是把抽象的事物现象化，而且比喻句本身也很美。下面我们一“宽容”这一对象来做一个练习，学习。要求用比喻句来表达，一句或两句都行，三个连续的就更棒了，请同学们把它写下来。（两分钟）

　　学生1：宽容是寒日里一缕朝阳，宽容是酷暑里的一屡轻风。

　　学生2：天空接纳了每一片云彩，无论美丑，所以广袤无边；大地拥抱了每一寸土地，无论贫富，所以宽广无边，大地拥抱了每一条河流，无论大小，所以无边无际。（全场掌声）

　　教师：看来我们不是缺少这种能力，只是缺少开掘，今天我就是来开掘的。接下来我们再来做一次大胆的尝试。荀子很了不起，德国号称哲学之乡，在那里产生了无数的哲学界的顶级人才，如：黑格尔、康德、叔本华等。但是现在从这里的声音说：“错了！真正的哲学是在中国，赶快派传教士到中国去。”这是多么令人骄傲的信息。那么在今天的这个名篇当中，就论证这一点来说有没有不尽如人意甚至是不够科学的地方呢？同学们敢不敢去怀疑？

　　学生齐声说：“敢！”

　　（让学生讨论了两分钟）

　　学生1：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

　　蟹是有八只脚，而不是六只脚。儿歌里唱到：螃蟹一呀，爪八个，两只眼睛那么大一个。

　　学生2：螃蟹的两个爪不是用来挖洞的，不是它不用心，而是它没有那个能力。

　　学生3：蟹和蛇是会挖洞的。蟹和蛇是利用天然的缝隙，用头钻进去，转动身子，产生动力，从而挖成洞穴的。

　　教师：这也是善假于物。今天教给大家的三种能力，大家有收获吗？

　　学生齐声说：有！