《望月》课文课堂实录

《望月》课文课堂实录

　　导语：《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。以下是《望月》课文课堂实录，供大家阅读。

　一、拨云见月——理清行文脉络

　　师：这节课，我们要学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请一起把题目读一遍。

　　生：（齐）望月。

　　师：轻轻地读。

　　生：（轻声）望月。

　　师：柔柔地读。

　　生：（轻柔地）望月。

　　点评：“轻轻地读”“柔柔地读”，课伊始，教师轻声的提醒使这朗读似月光般宁静柔和。课境静谧，恰好望月。

　　师：有人说，《望月》所望的月亮，不是一个，而是三个。（课件呈现：江中月、诗中月、心中月。）一个在江中，一个在诗中，一个在心中。打开书，静静地寻找，江中月在哪里，诗中月在哪里，心中月又在哪里。然后，试着做一做课堂作业第一大题第一小题。

　　（生默读课文，完成作业后交流）

　　生：先写江中月，再写诗中月，后写心中月。

　　师：（板书：江中月、诗中月、心中月。）同意的请举手。（生全部举手）好的！不简单！只读一遍，就看清了《望月》这篇课文的写作思路。读课文，先把思路理清楚，心中就有了方向和全貌，这叫提纲挈领地读，我们才能够细致入微地读。

　　点评：提纲挈领地读。王老师以“《望月》所望的月亮，不是一个，而是三个”直接切入文本，引导学生迅速找出“江中月”“诗中月”“心中月”，也就帮助学生理清了作者行文的脉络。

　　不蔓不枝，拨云见月。

　二、月光如水水如天——品读江中月

　　师：那么，课文哪个部份写江中月呢？谁来读一读？（生朗读第2自然段）没错，这一段的确写了江中月。大家看——（课件呈现第2自然段文字）

　　请大家自由朗读这段江中月，注意，轻轻地读，柔柔地读，读出你对这段文字的感觉来。（生自由读后师指名读）

　　师：月亮是安祥的，你的朗读也像月亮一样安祥，真好！孩子们，假如你就在这个晚上，就在这个现场，你置身在这样一片江天月色中，你最大的感受是什么？你能用一个词来形容自己的感受吗？

　　生：清幽旷远。

　　师：这是课文中现在就有的一个词，你这是活学活用啊！清幽旷远，多么独特的感受！

　　生：我会选“安祥”。

　　师：“安祥”，真好！这是一种从容不迫的状态。

　　生：我会用“静谧”这个词。

　　师：“静谧”，是吗？好一个“静谧”，这是一种安静而美好的氛围。

　　生：隐隐约约。

　　师：为什么？

　　生：因为月光下的事物看得不是很清楚，隐隐约约的。

　　师：那是一种蒙眬的感觉。孩子们，让我们一起带着各自不同的感受，清幽旷远的、安祥的、静谧的、蒙眬的，再来读一读这一片江天月色。（音乐响起）轻轻地，柔柔地，读——（生齐读第2自然段）

　　点评：自由读、指名读之后调动学生的想象与体验，再读。

　　师：多么安详的月亮，多么清幽的月光，多么静谧的月色呀！孩子们，既然这段文字写的是江中月，那它一定跟江有关。请大家找一找，在这段文字中，出现了哪些带“江”的词语，找到一个，圈出一个。

　　（生默读，圈出带“江”的词语。）

　　师：好，这段文字虽然不多，却出现了不少带“江”的词语，是吧？谁来依次读一读这些带“江”的词语？

　　（生依次读“长江”“江面”“江水”“江两岸”“江天”）

　　师：准确地说，应该是“江天”——

　　生：“江天交界处”。

　　师：嗯！这就对了！出现了5个带“江”的词语。（课件呈现第2自然段，其中带“江”的词语用红框框了出来。）孩子们，请看大屏幕，我读这些带“江”的词语，你们读其余的文字。

　　（师生合作朗读第2自然段，师随着学生的朗读，略带强调地、起伏有致地朗读这些带“江”的词语。）

　　师：现在我们调换一下，你们读这些带“江”的词语，我来读其余的文字，注意用心感受老师朗读时的声音、气息和节奏，好吗？

　　（师生再次合作朗读第2自然段，师读得轻缓、轻柔、起伏有致。）

　　师：大家看，此时的“月”，此时的“江”，能够分离吗？（生：不能）此时的“江”，此时的“月”，能够分离吗？（生：不能）因为，此时此刻，月亮、月光和月色都已经融入到了——（生：长江里）融入到了——（生：江面）融入到了——（生：江水中）融入到了——（生：江两岸）融入到了——（生：江天交界处）

　　师：这真是月光照水、水波映月啊！孩子们，在这样一个皓月当空的夜晚，我相信，月光照亮的一定不只是一条江，也许是十条，也许是百条，也许是千条和万条。看！一轮明月映照着千条万条江，只见月亮、月光和月色融入到了——（指着大屏幕中的“长江里”一词）

　　生：（齐）长江里。

　　师：如果“长江”是指一条长长的江。月亮、月光和月色融入到了——

　　生：（齐）江面。

　　师：融入到了——

　　生：（齐）江水中。

　　师：融入到了——

　　生：（齐）江两岸。

　　师：融入到了——

　　生：（齐）江天交界处。

　　师：这就叫——“千江有水千江月”。

　　师：（音乐响起，深情地）月亮出来了——（师生接读）

　　师：安祥的月亮，清幽的月光，静谧的月色。这就是赵丽宏笔下的——

　　生：江中月。

　　点评：自由读、指名读、体验读、师生合作读……七读江中月，读出了感觉、读出了情景、读出了一片清幽旷远的江天月色。

　　在这一段的教学里，王老师借助入境的语言、精美的图片、恰切的音乐营造出月光如水水如天的意境，令听课者莫不沉浸其中。课件的背景极美，像沉沉的灰蓝色的天幕，又似夜色中墨绿的江水，而所有的文字都用白色显示，自然就是月的清辉了。