同学们知道《意外》这篇课文吗?以下是它的主要内容，一起来看看吧。
《意外》课文主要内容
这是1914年的事情。11月11日，我上剧院去。一个人上剧院，我还是第一次。当时我的注意力并不在节目上，却急等着幕间休息：因为我随身带了一本书，它比戏剧更吸引我。这本书是早晨人家才给我的。在电车上我就开始阅读，不知不觉地就入了迷。
幕刚落，灯光一亮，我就继续埋头看书。突然，一个人影落到我的书上。我抬头一看，原来是邻座的一个颧骨高高的，却又非常面熟的人。他探身瞧着我的书，我感到有些不快。他移开视线，微笑着问：“姑娘，你这样出神地在看什么？”
“高尔基的《童年》。”我硬硬地回答。
“你喜欢看吗？”
“很喜欢，请你不要妨碍我，灯马上又要熄了。”
“对不起。”这时，下一幕已经开演了。他弯着身子，又悄悄地问我：“越看越有兴趣吗？”
这时，我已经不看书了，但仍用生硬的语气回答说：“是的。”
“你看到哪一段了？”
有人对我们发出了嘘声。我们不再做声了。
下一次幕间休息时，我开始看：“外祖父把我推倒在长凳上，打我的脸……”我的眼睛里早已含着眼泪。我勉强忍住了，继续往下看：“我忘不了母亲那苍白的面孔和张大的眼睛，她在长凳附近往返奔跑着，喉咙嘶哑地喊父亲，‘把他交给我！’……”我再也忍不住，大声地哭了起来，眼泪纷纷地滴落在敞开着的书上。这时，我那古怪的邻座，从我的手里把书拿过去，瞧着被眼泪湿透了的几行。突然，他把我拉近，“姑娘，不要哭！”他非常温和地说，“结果比预料的要好得多。阿辽沙长大了，成了作家……据说，甚至还出了名。”他微微地笑了笑。
下一次幕间休息，我没有再看书，和邻座的高个子走到休息室。我告诉他我的姓名，同时还告诉他，今天是我的十三岁生日。他建议我看一些需要的书，同时微笑着说：“只是不要在剧院里看，到这里来是为了看戏。”
剧终，他送我回家。我们走到了我最喜爱的公园，一同欣赏了秋天暗蓝色的德聂泊尔河。他回忆起伏尔加河的情景。我不知道他的名字。
…………
整整过了一年。
我的生日又到了。出乎意料之外，邮递员送给我一个从彼得格勒寄来的包裹。封皮上用圆而略带一点扁平的笔迹，写着我的住址和“伊丽娜女士”。
包裹里原来是两本书：《童话集》和《夏天》。在《夏天》这本书上，有几行和封皮上同样笔迹的字：“生日纪念——赠给伊丽娜。这些书你从前都很高兴地读过。你不要再把眼泪滴在上面。”最后的签名是：“马克西姆·高尔基”。
拓展阅读
《意外》教学设计
第1 课时
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
1.学习生字新词
2.有感情的朗读课文
3.初步弄清“意外”包含哪些方面
4.理解文章主要内容
教学重难点：
1.初步感受高尔基平易近人，关心青少年的品质。
2.继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。
教学设计：
一、导入新课
在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情，你们有吗？学生交流。
今天咱们要和 作者一起去经历她小时候的一次意外。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、请大家用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、指名读课文
三、学习课文2—12自然段
1．自由读第2-12自然段
2．读后自主，思考：文中哪些事情让作者意外？
①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。
师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?
启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。
②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。
指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的`句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。个性化备课：
全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地
安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。
指导学生感情朗读第10自然段。
③“我”和陌生人成了好朋友。
扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?
四、作业
抄写生字新词
教后反思：文章的教学抓住题目理解“意外”的含义，让学生整体把握课文的主要内容，抓住描写人物动作、语言、神态的句子，体会高尔基的优秀品质。在文字的学习中更懂得了高尔基作为一个著名的作家对年青一代的关心，更是他平易近人的表现。让学生们在这种人格魅力的感染下，对自己的行为做出审视，也是对学生的一种人格熏陶。这样的教学胜过千言万语说教，有灵性的孩子学会做人，也是一件成功的教育啊！
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