《动手做做看》一文语言平实，却给人以启迪。下面是《动手做做看》课文原文及课件，欢迎阅读。
《动手做做看》
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
《动手做做看》课件
教材分析：
课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。
教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。
教学难点：发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。
教学方法：范读法、引导点拨法。
学习方法：朗读与想象结合法。
教学准备：生字卡片、图片等。
课时安排：两课时。
教学流程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。
2、板书课题，质疑。
二、初读感知，自主识字。
1、学生听课文录音带，思考：伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？
2、学生自由读课文，圈出生字，用自己喜欢的方法自学生字。
3、交流识字方法。
换偏旁识字：慢—漫 篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
编字谜识字：士兵的心（志）
4、指名读，开火车读，正音。
5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。
三、指导写字，巩固识字。
1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、师范写，重点指导：“哄、喝、提、题”4个字。
4、学生描红，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、课堂小结，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
第二课时
一、复习检查。
1、开火车检查生字，新词。
2、指名读课文。
二、再读课文、发现问题
1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。
2、引导学生大胆提出问题：
如：A、伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？
B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？
三、合作探究、解决问题。
1、让学生带着自己发现的.问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。
2、把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。
四、全班交流，指导朗读。
1、思考：“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？
学生找出相关段落，指导朗读：注意段落中反问的语气
2、思考：“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？
相机指导“哄骗”、“不能光想，你动手做做看。”
3、指导朗读。
五、积累语言、拓展延伸。
1、伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？
2、请你自由想像，伊琳娜可能说的话并写下来。
3、说说你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方，你是怎样做的？
板书设计：
13、动手做做看
妈妈：不能光想动手做做看
朗志万：科学家有的话不一定都是对的
伊琳娜：怀疑—受到鼓励—动手—实践质问
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