【原文】
《开花的课桌》（节选）
①学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是【天地间的第一抹春色】。在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我提起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。
②这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的.暖意。
③有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插了几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
④【在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声】，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。
【问题】
15．联系上下文看，与段①“天地间的第一抹春色”意思最贴近的一句是（ ）：（4分）
A．浅草才能没马蹄 B．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的
C．春风又绿江南岸 D．草色遥看近却无
16．对段④“这教室该是春天的源头了”理解有误的一项是（ ）（4分）
A．灵秀的孩子们，在春寒料峭的二月，耐心、细心而快活地找到了天地间的第一抹春色。
B．孩子们快活地把代表春天的花草带进了教室，春天便从教室里蔓出了窗外，染了山川。
C．春天孕育着希望，孩子是祖国美好未来的希望，是祖国春天的源头。
D．有着春天般美好心灵的孩子们，将从教室里、从课桌边起航，将希望带到祖国的四面八方。
17．作者是怎样表现“春意”的“萌动和蔓延”的？“萌动和蔓延”的特点是什么？（6分）
答：按【 】顺序，从【 】，到【 】，到【 】，再到“春天剪下的一块芳草地。”“春意的萌动和蔓延”的特点是【 】。
18．段④“听着学生们那晴朗的笑声……”，笑声能用“晴朗”形容吗？为什么？（4分）
答：
19．有人认为，“开花的课桌”不是这篇文章最好的标题，你同意这种观点吗？如果同意，请为文章重新命题，并简要说明你命的标题好在哪里；如果不同意，请说明你不同意的原因。（5分）
答：
【参考答案】
15．D
16．B
17．按照时间顺序，2分；“第一抹淡到极致的春色”，1分；“一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花”，1分；“枝条上是繁密的金色小花的一枝迎春”，1分；春意从点到面、由淡到浓，直到处处是春天，2分。
18．“晴朗”本是形容天气的，指没有云雾，日光充足，1分；这里用来形容孩子们笑声的爽朗、天真、明净、充满了阳光，用得很形象很贴切，2分；表述清楚，连贯，1分。（如果回答不可以，并确实言之成理，也可按标准酌情给分）。
19．开放的探究性试题，答案不求同一；只要合符题意要求，就可按以下评分标准给分。
评分标准：（1）如果同意换标题，新标题切合文章内容，1分，新颖、有文采，1分；陈述观点有理有据，有说服力，3分。
（2）如果不同意换标题，能根据文章内容提取明确的论点，1分；能概括引用文章内容作论据，2分；围绕自己的观点，分析说理有说服力，2分。
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