【教学目的】
１、了解思维的一般规律和构思的一般规律。（重点）
２、 认识宋词对唐诗的发展。（难点）
３、 与《沁园春·雪》相比，看作者思想的成熟与发展。
【教学方法】
讨论为主。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、题解
“沁园春”，词牌名。
“长沙”，是本词的标题。
二、范读
一定要带着感情去读，在读中感受其情感与韵味。
三、讨论
１、词上阕的陈述对象是什么？
“橘子洲”。
２、词人对这个陈述对象的第一印象是什么？
“独立寒秋，湘江北去。”
３、通过哪些局部描绘来表现？
大背景：“独立寒秋”。
小背景：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”
主景：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
４、总体感受是什么？
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”
５、上阕以形象思维为主，那么形象思维的一般规律是什么？
形象思维的一般规律：整体印象；细节描绘；总体感受。
起：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”
承：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”
转：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
合：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”
６、下阕以抽象思维为是，那么抽象思维的一般规律又是什么？
抽象思维的一般规律：话题；阐述；结论。
７、下阕前两句在全词中的作用是什么？
从形式上讲是一个转折，从记叙转为议论，议论的话题是“峥嵘岁月”。
８、作者是从哪些方面来阐述这个话题的？
承“百侣”而来，展示老一辈革命家年青的风采：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方酉。”
转而称颂老一辈革命家的革命热情以及胆识与魄力：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”
９、这个话题的结论是什么？你是怎么理解的？
“曾记否，到中流激水，浪遏飞舟？”
表现了老一辈革命家扭转乾坤，拯救民族于水火的美好愿望。
１０、以上，就上阕或下阕的内容分析，我们基本上是遵循唐诗的构思格律来分析的。那么，全词的整体构思是否与这一规律相合？
从全词看。如果说，上阕“独立寒秋……百舸争流”是“起”，接下来的“鹰击长空……谁主沉浮？”是“承”，那么“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方酉。”就是“转”，而“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流激水，浪遏飞舟？”则是“合”。
１１、你认为宋词对于唐诗的发展表现在哪个方面？
宋词继承了唐诗谨严的构思格律，但走出了唐诗句法上太过整齐划一的死板。使诗歌的发展，走向整齐美与错综美的融合，从而适于表现更为丰富多彩的社会生活。
四、总结全文
１、和《沁园春·雪》一样，词的上阕以描述为主，陈述的对象是“橘子洲”：
“万山红遍，层林尽染”的“寒秋”，渲染了一种红艳艳的感动、横扫一切的气势和百折不挠的执着。
“漫江碧透，百舸争流”的“湘江”，激扬着一种兴奋激动、坚毅自信的情怀，以及必胜的信念和无尽的活力。
可以想象，诗人此时心潮澎湃，正要信心百倍地去迎接人生的挑战、社会的挑战，因此发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的追问，抒发了“天下兴亡，匹夫有责”的壮志情怀。
从思路上讲，“起”“承”“转”“合”，天衣无缝；从境界上讲，“立”“看”的振奋与“怅”“问”的求索，互为映衬、相反相成。“独立寒秋”的坚毅深沉与“问苍茫大地，谁主沉浮”的郑重庄严又遥相呼应、相辅相成。
２、下阕以议论为主，话题是“峥嵘岁月”：
“同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”陈述的对象应该是“峥嵘岁月”，不寻常、不平凡的岁月，可这四个短语告诉读者的只有一个血气方刚、才华横溢的概念，且角度、层次不明，有堆砌之嫌。不象“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”那样，不只形式整齐对仗工稳，且内容涵概全面典型，肯定否定客观公正，准确评价了“引无数英雄竟折腰”的历史事实，互文的修辞手法更平添了一重错落美。
真正陈述“峥嵘岁月”的，是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”
而且此时的作者也缺乏应有的豪气。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”并未大胆抒发胸怀天下的抱负。单一个“曾记否”就远不能和“具往矣”的那种“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的气概相比，有种束手束脚（有话不好说，有情不能抒）的感觉。
当然，此时的毛泽东，还和普通百姓没有质的区别，作为一个政治风云人物的气魄还在酝酿之中。而十年后的《沁园春·雪》就不只是文学创作上的成熟，历经千难万险的磨砺，走出了两万五千里的围追堵截，完成了他作为一个思想家、政治家、革命家的自我塑造，在文学创作上的表现自然就不同凡响。无论是“具往矣”的豪气，还是“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的智者、仁者的风范都表现得淋漓尽致。
五、课外思考题（任选一题，写成五六百字的短文）
１、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”请谈谈这句诗的内容和“天下兴亡，匹夫有责”的联系与区别。
２、“粪土当年万户侯。”请谈谈这句诗的内容和“王侯将相宁有种乎”的联系与区别。
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