明确自主研读的具体目标：
研读的一个最大特点就是自主地阅读并获取和运用，如果在研究性阅读活动中教师能有效地引导学生确定具体的研读目标，学生就是能学自方向，就能在课堂上有日的地自主阅读、自主感悟、自主探究。如在学习独立阅读课文《琵琶行》时，在导入新课后，让学生自由分组，然后引导学生自主确定研读目标。学生经过讨论，确定了以下几个研读目标：
1、琵琶女的遭遇反映了什么样的社会现实。
2、口味诗中的意境。
3、研讨琵琶女演奏乐曲的发展变化过程等。
在确定目标之后，要求学生围绕以上几个研读目标展开小组合作探究。由于学有方向，学生便怀着浓厚的兴趣投入了研读了，用自己的心灵去拥抱语文，在对文本开放性的动态建构中尽情地展现他们生命的原生态。
〖关注教学细节
省教科院彭钢认为，教学细节更多地是教学现场中师生互动的产物。透过教学细节，我们可以看到教师的教学理念、教学经验和教学智慧，可以看到教学设计、教学操作和教学行为的针对性、合理性和有效性。教学细节虽然是最小的教学行为单位，但却有着多样的表现形式和较为复杂的结构。细节虽小，不可小看。因此在课堂现场和学生发展的纵横坐标上感悟、发现、反思、研讨教学细节，才能有新的收获。
例如：在《琵琶行》第二段的教学时，让学生找出侧面烘托的句子，有学生找到末尾的座中泣下谁最多，江州司马青衫湿，有学生找到第一段忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，但连叫几个学生都没有提到本段末句东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。为什么呢?至少有以下多种原因：
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