王维《竹里馆》和孟浩然《宿建德江》的说课稿

　　老师们好!我说课的内容是组诗教学《竹里馆》和《宿建德江》，两首诗用一课时来完成。下面我就从教材分析、教学策略、学法指导、教学程序、板书设计、教学效果分析等方面作具体的阐述。

　　一、教材分析

　　我首先来说说教材。《竹里馆》和《宿建德江》两首诗都选自《小学生必背古诗词》，《竹里馆》是写隐者闲适生活情趣的诗。诗的用字造语、写景(幽篁、深林、明月)，写人(独坐、弹琴、长啸)都极平淡无奇。然而诗人以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，用自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境。《宿建德江》是一首刻划秋江暮色的诗。 “愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思。

　　两首诗都属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。有趣的是这两首山水田园诗的景语中都有明月，但由于两位诗人的经历不同，对明月所寄予的情感却不同：一个官至右丞相，忙于政务，难得清闲，所以诗人是闲适的愉悦的。一个落第而归，仕途无望，暮霭旷野使诗人旧愁更添新愁。而这两首诗的作者也都是山水田园诗的代表。都是唐代诗人，而且是好朋友，有着共同的情趣共同的追求，却有着迥然不同的命运。诗歌中所蕴藏的情感自然也不同。据此，我制定了以下三个教学目标：

　　(一)认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(二)读懂词句的意思，理解诗歌内容，体会诗歌所蕴藏的情感，感受“诗眼”在诗歌中的作用。

　　(三)了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点，并学习“知人论诗”、“想象”等赏析方法。

　　为了落实教学目标，我将本课的教学重点定在对诗歌内容的理解，对诗歌情感的体会以及对山水田园诗特点的了解和学习古诗词的方法。而了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点和“知人论诗”的赏析方法则是本课教学的难点。