一、课前准备
1．老师在班级网络平台上开辟[《药》自主研讨区]，发布学习公告：
请大家认真研读文本，欢迎从小说的主题、小说的人物、小说的情节、小说的结构、小说的语言各个方面进行分析、感悟、探讨、质疑！请写出你们的心得，按规定时间提交作业并自由点评其他同学作业。
2．老师整理学生研读成果和疑难问题，提炼精华帖发送到平台展示（限于篇幅，保留纲要而略去具体内容）：
A．个性鲜明的总体感受。（涵盖环境描写、人物描写、独特气息、情感色彩、复杂含义等方面）
B．对小说主旨的自主研讨。
C．对标题含义的自主研讨。
D．对写作构思的自主研讨。
E.对各部分内容的自主质疑、研讨。
F.对小说线索、取名、称呼、艺术技巧的自主研讨。
G.对鲁迅创作风格的自主研讨。
二、课堂讨论（一课时）
老师组织学生研讨，点拨被学生忽略的关键问题，让学生就如下问题展开讨论：
A．买药一节：结尾语句有着怎样的含义？
B．吃药一节：小栓的几次咳嗽有何作用？
C．议药一节：为什么说阿义可怜？疯了一词出现几次？有什么特殊效果？
D．上坟一节：开头段的环境介绍有何目的？人物心理的微妙变化有哪些？如何理解？乌鸦的含义及作用何在？
E．就《药》的主题、主人公、艺术特点等各抒己见。
三、网络点评（一课时）
教师布置思维拓展练习，学生借助网络平台进行自由点评。
活动要求：从与小说《药》相关联的人、事、物、景等中，任意选择一个角度加以点评。
（一）精彩点评示例
1．吴双：红与黑《药》之色彩点评
秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天两个人都悚然的回过头，只见那乌鸦张开两翅，一挫身，直向着远处的天空，箭也似的飞去了
没有多余的叙述累赘。就是在这阴暗昏沉的天色里，革命者的热血，蘸血的馒头，小栓的死，凄寂的坟头故事开始了，结束了。像无声的黑白电影在泛黄的幕布上晃着，观者无声，倒吸一口冷气。
《药》给我的一大感触就是具有极大的视觉冲击力。厚重的画面感似乎沉在本已深刻的文字下面，托起小说浓重的情感氛围，深沉地，耐人寻味。
故事发生的地点无疑是隐晦的，压抑的，仿佛还有一股腐朽的霉味隐约弥漫：乌蓝的天，青白的光，灰白的'路，浑身黑色的人，黯淡的金字，分外寒冷的清明，青白的小花。就像放映机的镜头无声地播放，微微颤抖着，冰冷而阴郁。也就是在这样的画面里，老栓的畏缩愚昧，华母的胆怯无知，康大叔的无情愚蠢，世人的麻木奴性等等，一步一步在眼前展开，就像一个又一个阴影，由远到近，聚集着，幽灵一样无声飘来，一个接一个穿过你的心，不禁又冷又怕。
然而突然，在整篇昏暗的色调里，迸越出唯一的亮点红，红黑，红白，只属于革命者。就像电影《辛德勒名单》里恐慌的黑白世界中那点红色的小小身影一样，如此强大的视觉冲击，砰地一下抓住你的双眼。那是黑夜中的一团火，尽管只微弱地闪烁，但绝对让人震撼，就像一股力量撞进你的胸口。然而马上，它又被寒冷吹去，只觉得比刚才更冷。
吃人的世界是多么隐晦冰冷，难以反抗。那样一苗火焰，有跳跃而出的力量，有震撼人心的能力，但被阴霾笼罩的世界又有多少空隙与时间让你闪光，更何况这鲜红还会被人嘲笑，被人吃掉，被亲人误解。
红与黑的对比，只见那，黑的更黑，冷的更冷。
于是，故事的开头是乌蓝的天；故事的结尾是漆黑的乌鸦。仿佛从没有过一抹鲜亮。
然而真的是这样吗？不！我们的记忆里分明闪烁着那笔鲜红。是的，正是这样，此时我们才可安心地生活在历史新的一页。这是老栓与夏母不曾想到的，却是夏瑜与鲁迅一生追求的。
有了这样的感受，老师还需要机械地分段归纳段落大意，重复累赘地逐字逐句讲析吗？
2．张惜：悲哀的希望
我觉得鲁迅的这篇小说，写了一些所谓的希望。文中的药，即人血馒头是小栓治愈痨病的希望，小栓全家乃至所有的老百姓都对这个希望深信不疑。小说开头老栓的一切行动都是为着这个希望。并且鲁迅先生把人物活动的时间安排得恰到好处，由半夜写到黎明，再到天亮，灰白的路渐渐看得分明，希望也由渺茫渐渐变得明朗。
希望，也是一种病，很厉害的病。让几乎所有人怀着虔诚去企盼某种虚幻的力量。盲目的希望让愚昧的大众显得更加无知和可悲。在小说的最后一节，描写夏四奶奶看到夏瑜墓上的花环时，也写了这种希望。一个革命者的母亲，也一样是愚昧民众中的一员。唉，在迂腐的大众思想的浊流中，理性、革命是那么孤立和渺小。
鲁迅是不相信希望的，可他为什么还是写了那墓上的花环？是对革命者的敬意，还是真的隐约看到了一丝希望？鲁迅怀着质疑写下了这层真正的希望，怀着批判写下了那毫无希望的希望，都在《药》的故事里。
有了这样的思想认识，老师还能自以为深刻地传授作品主旨吗？
3．贾佳：中国百姓的胆
鲁迅的文章无意间就流露出了对愚弱的中国百姓的哀与怒。鲁迅笔下的中国百姓战战兢兢，胆小如鼠：正在专心走路，就忽然吃了一惊；几个大汉一站就能使老栓缩小了一半；一声叫便吓得悚然地回头。让人看了可笑，可叹。
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