鲁迅故乡的优秀教案

　　导语：小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实。下面是由小编整理的关于鲁迅《故乡》优秀教案。欢迎阅读！

　　鲁迅《故乡》优秀教案

　　教学目标：

　　1.了解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。

　　2.品味理解关键词句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读能力。

　　3.了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。

　　教学重点：

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　一、导入

　　鲁迅创作谈

　　材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺…… ——鲁迅(《〈呐喊〉》自序)

　　材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前地称小说为“闲书”。 ——鲁迅(《我为什么做起小说来》)

　　那么《故乡》的写作为的又是什么呢?引出《故乡》

　　问：《故乡》的主要人物是哪几个?——“我”、闰土、杨二嫂。

　　问：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。——辛苦。

　　问：引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同?

　　——我：辛苦展转;闰土：辛苦麻木;杨二嫂，辛苦恣睢。

　　二、课文研读

　　1.闰土的辛苦

　　①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”

　　听该部分录音，简单思考

　　a.文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的?从文章中找出具体的例子说明。

　　——神态、语言、外貌……

　　b.用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征——木偶

　　②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过?

　　——第59、60节(他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”)

　　——找出生动的词语：欢喜、凄凉;动着嘴唇、没有作声。

　　③是什么使闰土变成这样的“木偶”的?从文中找出两处文字来说明。

　　——71节和74节

　　非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……

　　多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了

　　④朗读三节文字，思考：(四人小组讨论)

　　a.欢喜和凄凉的原因是什么?——欢喜：我对他的态度，看见我的兴奋;凄凉：自己处境的不尽人意，两个人之间身份的差距……

　　b.动着嘴唇却没能说出来的话有什么?他为什么没说?——迅哥儿……

　　c.闰土为什么不痛快的诉说自己的苦痛?他怎么这样说话?

　　在看待孩子的问题上，闰土和“我们”有什么差异?通过这种差异你觉得应该怎样评价闰土的思想观念?

　　——闰土已经不善言辞——没有机会表达，也没有人愿意听他表达——哑巴吃黄连，往心里苦

　　——“第六个孩子也会帮忙了”——奇怪，已经有六个孩子在帮忙了，却还是吃不够——多子多福——愚昧(在“我”母亲看来，“多子”是给他带来灾难的原因，而闰土觉得应该给她带来幸福。)

　　总结：社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。

　　⑤当年的闰土是否这样?请同学们从形象、语言两个角度来观察一下当年的闰土。

　　——12节、18节-29节

　　齐读部分段落：体会、概括闰土当年情况——活泼的孩子。

　　⑤总结：活泼的孩子 —— 木偶;

　　人 —— 非人

　　一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人，把人变成了非人。

　　2.杨二嫂和“我”的辛苦

　　① 如果说闰土经历了“孩子”到“木偶”的蜕变，那么请你用简单的话概括杨二嫂的变化。——“豆腐西施”到“细脚伶仃的圆规”

　　“豆腐西施”可见杨二嫂当年怎样?

　　豆腐西施：白嫩、美丽、柔弱

　　② 圆规本身具有怎样的特点? ——尖、细

　　③ 作者后来把杨二嫂直接指称为“圆规”，阅读文字(38节-52节)，找出杨二嫂身上和圆规相近的特点。(外形的近似、性格的近似 ——尖刻、刻薄)(学生回答时朗读杨二嫂的语言)

　　④ a.杨二嫂刻薄“我”的话，其真实性如何?——显然是虚构的

　　“我”的辛苦：回故乡卖家产，从此远别故乡——--朗读开头部分——辛苦展转

　　b.杨二嫂的随口胡诌的目的究竟是什么?可见她是一个怎样的人?

　　——随口胡诌，为了给自己蹭点小便宜制造借口和机会。

　　——损人利己、自私、刻薄

　　c.那你愿意成为“圆规”这样的人吗?

　　那样二嫂甘心成为“圆规”似的人物吗?

　　——“豆腐西施”中暗含的轻侮、不庄重的成分，说明杨二嫂也生活在一个被人轻视的环境中，她的“圆规”品行可能是自我保护的结果、为生活所迫。

　　⑤ 总结：豆腐西施——细脚伶仃的圆规

　　人 —— 非 人

　　总结：一切都改变了：当年故乡如美丽的神异图画，现在成了萧索的荒村;当年我心目中情同手足

　　的勇敢机智天真的小英雄，也已成了如隔了一层厚障壁的苍老麻木守旧的木偶人了;当年那个端庄文静的豆腐西施，也已成了放纵刻薄自私细脚圆规了。

　　三、深入探讨

　　①.作者为什么选择这样三个人物?

　　——三个人物的命运象征了整个社会中所有人的命运。

　　[展示《我为什么做起小说来》]

　　所以我的取材，我采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。……中国旧戏上，没有背景，只有主要的几个人，我深信对于我的目的，这方式是适宜的。

　　——鲁迅(《我为什么做起小说来》)

　　②.问：在这样的社会，“我”、杨二嫂、闰土有没有自己的希望?

　　明确：闰土的希望寄托在神佛上;杨二嫂的希望寄托在对别人的损害上;“我”寄托在手制的偶像上(追问)(从我们局外人的角度看，这能算是希望吗?)(难道彻底没有希望了吗?作者绝望了吗?)

　　③哪一部分文字的描写说明作者心目中是有希望的?那幅朦胧的画面象征了什么?为什么其中没有了闰土，如果要你加上合适的人物，在本文中选择谁?为什么?——孩子(宏儿或水生)。

　　④.小结，全体朗读最后一节，结束。[投影11]

　　四、作业布置

　　1、相关配套练习

　　2、背诵最后三节