诗词《锦瑟》教学设计

　　在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。下面给大家分享了《锦瑟》的教学设计，一起来看看吧！

[教学步骤]

　　一、导入 快速入题

　　1. 板书课题。

　　2. 播放瑟乐《淡月映鱼》。

　　同学们知道这是什么乐器弹奏的音乐?

　　这是瑟所弹奏的《淡月映鱼》。瑟音清幽哀怨，适合弹奏悲怨的曲调。有人曾经这样来描述瑟乐，他说：如果说筝是青年的爽朗，琴是老者的沧桑，那么瑟便是中年的深沉。

　　3. 人到中年，在饱尝了人间冷暖，历经人生百态，阅尽沧海桑田之后，李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉的内心体验呢?让我们走进《锦瑟》。

　　二、初读 感受诗美

　　1. 播放《锦瑟》的朗读音频。

　　师：你能说出本诗的情感基调吗?(哀婉伤感。)

　　师：感情基调：哀婉伤感(情感要到位)

　　语速：宜慢 音调：低沉 节奏：顿挫

　　2. 同学们依据朗读提示和视频范读，自由读诗。

　　3. 点学生读。师适当点评。

　　4. 学生齐读。

　　三、品读 走入诗境

　　1.你能找到诗中直接表达作者情感的词语吗?大声告诉我。

　　明确：惘然。

　　师：惘然，迷糊不清貌。

　　2. 诗作中作者是如何传达伤感而又迷惘的情感的?你能选择其中一联，帮助我们解读吗。

　　首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

　　聆锦瑟之繁弦，思华年之往事;音繁而绪乱，怅惘怨恨以难言。

　　“锦瑟”，其形美丽精致;其声清幽哀怨，常与忆念、离别等悲怨情绪相联结。如元代元好问有云：佳人锦瑟怨年华。宋代贺铸：锦瑟年华谁与度。 “无端五十弦”，犹言没来由地，平白无故地，此时人痴语。锦瑟到底有多少弦，并不是锦瑟的过错，可是诗人却硬来埋怨它：锦瑟阿，你干嘛要有那么多弦? “一弦一柱”，犹言一音一节，拨动一根琴弦。瑟具五十弦，拨动瑟弦，繁音促节，令听者顿生烦乱思绪，所谓音繁而绪乱，怅惘以难言。故一音一节皆引思绪，聆锦瑟之繁弦，思华年之往事。由此也可见，往事之千重，情肠之九曲。“思华年”，直言本作是追思之作。华年，所谓美丽的青春年华，主眼在华年盛景。

　　颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

　　“庄生晓梦”，梦，美好而短暂，不禁让人伤感。美好而虚缈的梦境令人神往却让人迷惘。

　　“杜宇啼春”，托冤禽之悲啼，表达诗人无限的悲感和难言的怨愤，哀怨而悲凄的情调。春心，伤春之心，比喻对失去了的美好的事物的怀念。

　　颈联：沧海月明珠有泪，蓝田玉暖玉生烟。

　　“沧海月明”、“明珠泣泪”，高旷皓静，凄寒孤寂的境界，表达了世事难以两全的怅惘伤感的情调。

　　对于诗人玉谿来说，沧海月明这个境界，尤有特殊的深厚感情。有一次，他因病中未能躬与河东公的“乐营置酒”之会，就写出了“只将沧海月，高压赤城霞”的句子。如此看来，他对此境，一方面于其高旷皓净十分爱赏，一方面于其凄寒孤寂又十分感伤：一种复杂的难言的怅惘之怀，溢于言表。

　　“蓝田日暖”、“ 良玉生烟”，美丽温暖却虚无缥缈之境，可望而不可即的无奈与迷惘。

　　晚唐诗人司空图，引过比他早的戴叔伦的一段话：“诗家美景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”晋代文学家陆机在他的《文赋》里有一联名句：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。”蓝田，山名，在今陕西蓝田东南，是有名的产玉之地。此山为日光煦照，蕴藏其中的玉气(古人认为宝物都有一种一般目力所不能见的光气)，冉冉上腾，但美玉的精气远察如在，近观却无，所以可望而不可置诸眉睫之下，这代表了一种异常美好的理想景色，然而它是不能把握和无法亲近的。玉谿此处，正是在“韫玉山辉，怀珠川媚”的启示和联想下，用蓝田日暖给上句沧海月明作出了对仗，造成了异样鲜明强烈的对比。而就字面讲，蓝田对沧海，也是非常工整的，因为沧字本义是青色。玉谿在词藻上的考究，也可以看出他的.才华和工力。

　　颈联两句所表现的，是阴阳冷暖、美玉明珠，境界虽殊，而怅恨则一。诗人对于这一高洁的感情，是爱慕的、执着的，然而又是不敢亵渎、哀思叹惋的。

　　尾联：情肠九曲。

　　拢束全篇，明白提出“此情”二字，与开端的“思华年”相为呼应。诗句是说：如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜怅惘了。话是说的“岂待回忆”，意思正在：那么今朝追忆，其为怅恨，又当如何!诗人用两句话表出了几层曲折，而几层曲折又只是为了说明那种怅惘的苦痛心情。

　　师小结全诗：

　　同学们说得很精彩。

　　锦瑟装饰精美，乐音哀怨。繁弦促节之间心绪难平，让我不禁遥想那美丽却充满怅惘的盛景华年。年少轻狂，谁不爱追梦?然而一切美梦，终究如烟消散，这叫我如何不哀怨，如何不流泪?如今时过境迁，回首盛景华年，岂待今朝追忆才感无穷怅恨?就是在当时早已是令人不胜怅惘了。那么今朝怅恨，有当如何?一曲三叹，言有尽而意无穷。

　　3. 同学们通过意象的赏析给我们营造了一种充满伤感迷惘的凄美之境，给人以无比新鲜而动人的感受。那么到底是什么样的意象有这般的魅力。

　　(板书)晓梦、春心、珠泪、玉烟，我们试着找找这四个意象的共同特点?(朦胧，说不清道不明。运用神话传说典故。很美，凄美。)

　　明确：(板书)朦胧凄美 非现实性。

　　这种意象特别适合表达李商隐复杂变化，惆怅莫名的浩茫的心境。

　　同学们，你们有过这种体验吗?我相信花样年华的同学们，一定会有那种朦朦胧胧，说不清道不明因由的伤感，对吗?

　　犹如《锦瑟》中，作者极尽意象就是想要传达出这种浓烈的扑朔迷离，无涯无际的情思。我想我们可以不必追究事因(自伤身世，恋情，悼亡等等)，而应通过作品意象特点，把握其总体情感内涵，去领略其诗意与诗美。

　　4. 我想更多地了解李商隐，一定会对我们理解李商隐有所帮助。

　　同学们，你们对于李商隐有怎样的了解?对于这篇作品的创作背景有哪些了解?

　　学生自由说。

　　我来整理和补充：

　　(1)在那个风雨飘摇，行将衰败倾覆的晚唐。又一个“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”的特殊时代，李商隐应运而生，其诗以缠绵婉丽，意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛。

　　但是，由于政治宗派的残酷斗争，这样的大诗人于荥阳病逝后，文坛竟然出奇地沉默，极少有人赋诗来悼念他。现在仅存的两首《哭李商隐》皆出自其生前挚友、诗人崔珏之手。

　　(2)哭李商隐(其二)虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。 鸟啼花落人何在，竹死桐枯凤不来。 良马足因无主踠，旧交心为绝弦哀。 九泉莫叹三光隔，又送文星入夜台。

　　崔珏说李商隐有“才”且“凌云万丈”，可知其才之高，而冠以“虚负”二字;有“襟抱”且终生不泯，可知其志之坚，却以“未曾开”收句。这是怎样一个经历坎坷仕途、怀才不遇的李商隐啊!

　　(3)李商隐(约813—约858)出生在时世没落的晚唐，家世孤弱衰败，仕途失意沉于下僚，妻子王氏早逝。从而形成了他灵心善感的性格，情感丰富细腻，他秉赋才情，最终卓立于世。