《老人与海鸥》第二课时教学设计

《老人与海鸥》第二课时教学设计（精选3篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《老人与海鸥》第二课时教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《老人与海鸥》第二课时教学设计1

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚地感情。

　　2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【教学重点】

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】

　　1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学过程】

　　第二课时

　　一、谈话导入新课

　　1、同学们，这节课，我们继续来学习第21课，齐读课题。

　　2、回顾一下，课文围绕课题讲了一件什么事?

　　(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)

　　二、简介老人，感受老人

　　1、出示老人吴庆恒的照片。

　　2、说一说老人给你留下了怎样的印象。

　　(老人的名字叫吴庆恒，是昆明市一名普通的退休工人。昆明市民称他为“海鸥老人”。他和海鸥的故事感动了千千万万的人。)

　　3、今天，让我们再一次走近吴庆恒老人，感受他和海鸥之间的深情厚意。

　　三、学习老人生前与海鸥相伴的部分

　　1、请同学们打开书，自由读1～13自然段，想一想、画一画，作者描写老人时运用了哪些描写?边读边画出你不理解的问题。

　　板书：

　　外貌、语言、动作、神态

　　外貌描写──第2自然段。

　　动作描写──第3自然段。

　　语言描写──

　　神态描写──

　　2、从这些描写中，你感受到了什么?

　　(老人与海鸥之间那种和谐的快乐;老人与海鸥之间那种亲人般的情感。)

　　3、一起齐读第13自然段。

　　四、学习海鸥送别老人的部分

　　这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人。他把所有的情感都寄托在海鸥身上。老人与海鸥之间那种和谐的快乐多么美好呀!可是世间美好的事物总是短暂的，我们再也看不到老人与海鸥在翠湖边上相依相随。老人去世了。这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事情发生了，看课文14～19自然段。(出示幻灯片)

　　1、快速朗读，画出文中最让你感动的部分。

　　2、能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗?

　　(恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞痛。)

　　3、交流：

　　⑴第15自然段：发生了什么事?从中你读懂了什么?他们在鸣叫什么呢?多少天没有来了，海鸥们着急呀!(指名读)。

　　⑵第16自然段：老人也不舍呀!他舍不得与他相伴了多少个冬天的“儿女”们呀!可生命就这样结束了。海鸥们用它们的举动表明着对老人的眷恋，对老人的尊敬。这场面，谁不为之动容?读第16自然段。(指名读、齐读)

　　⑶认真读17自然段，说一说你又读懂了什么?

　　这么多海鸥快速扑来，多么壮观呀!这么多的海鸥来送别，多么悲壮呀!再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。

　　五、回顾全文，有感情朗读

　　1、从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不见老人的身影了，他们怎能不……从此以后，海鸥们再也等不到老人来喂食，听不到老人呼唤它们的名字，看着照片，往事历历在目，海鸥们……从此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，这时海鸥们……

　　2、太多的感动，作者无以用文字来表达，用……单列一段，表达了未尽的语言。

　　3、齐读最后一段。老人的心里装的都是海鸥，老人在想什么呢?海鸥心里是老人，海鸥在鸣叫什么?

　　六、总结

　　学习完这篇课文后感受很多吧!试着想一想，如果海鸥会说话，它会说些什么呢，把你的感受到的写下来。

　　七、作业

　　【教后反思】

　　这是一个真实的故事，也是一个无人不动容的故事，老人与海鸥之间的深情是无人能替代的。教学这篇课文时我主要以读代讲，以读悟情。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，进行学习方法的辅导，在朗读中感悟老人视海鸥如“儿女”，海鸥视老人如“亲人”这种不同寻常的亲情。学生在课文学完后进行创编海鸥对老人要诉说的话，让课堂达到了一个高潮。在老人与海鸥之间，没有语言的沟通，但却有心灵上的共鸣。因此在教学时，体会感情、揣摩写法是重点。

　　不足之处：

　　可能我有些急于求成的做法，给学生思考的时间过短，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，以后会在教法上改进。

　　《老人与海鸥》第二课时教学设计2

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。

　　2、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。

【教学理念】

　　本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时设立自学板块，引导学生抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。多感悟少讲解，保证学生课堂上足够的自学，读书，动笔时间。

【教学过程】

　　一、导入学习，聚焦老人遗像前的画面

　　1、这节课，我们继续学习──老人与海鸥(齐读课题)。

　　2、老师很喜欢这个真实感人的故事，读了后，海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现，挥之不去，不知你们是否也有同感?好，让我们默读课文，老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?请划出有关句子，然后与同桌交流：为什么会发生这样的事?

　　3、交流：老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?

　　⑴“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……”

　　(哪里让你觉得意想不到?你能读出来吗?)

　　⑵“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

　　(你想说些什么?像是前来瞻仰遗容的亲属，你能读出惊异的感觉吗?)

　　⑶“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

　　(像是有谁在无声地指挥，多么令人难以置信啊!你能读好吗?)

　　⑷“海鸥们像炸了营似的……”

　　(这太让人惊讶了!海鸥不是怕生人吗?海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的?你能用朗读表现这种不顾一切吗?)

　　4、小结：

　　这翻飞，这盘旋，这肃立，这鸣叫，这一连串的动作的确让人觉得不可思议。海鸥是怎么知道老人去世的?它们又怎么会如此充满灵性人性地悼念老人?这到底是为什么?

　　二、走进老人的故事

　　老人是怎样照顾海鸥的?让我们走近这位老人。

　　1、默读课文第1～13自然段，划出老人言行的句子，用心体会，或者在边上写点批注。

　　2、集体交流：抓住重点句，理解感悟：

　　⑴“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　引导：想象一下老人放饼干丁的节奏，放得快怎么读?放得慢呢?老人俨然成了什么?读着读着，你仿佛还听见什么?老人对海鸥说些什么?海鸥怎么唱?这真是“有声有色的乐谱”啊!

　　⑵“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　引导：多么朴实的名字啊!透过这些名字，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。也许老人不懂音律，可那声声对海鸥的呼唤分明就是一首首动听的歌曲。

　　⑶“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看……

　　引导：你觉得老人此时的内心是怎样的?为什么得意?你能读出这份得意吗?

　　⑷介绍老人的身世：

　　(你看到老人的得意了吗?你读出了老人的什么?感受老人对海鸥倾其所有的爱。)

　　⑸“海鸥最重情义……

　　指导读好句子，读出老人对海鸥的喜爱，由衷地陶醉。

　　3、小结：

　　老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥，海鸥成了老人生活的全部。可是在1995年12月20日，老人去世了……海鸥们再也听不到老人亲昵地呼唤，难怪……

　　三、深情写话

　　1、再回到老人遗像前的画面，齐读。

　　2.此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会回忆起什么?你想对老人说写什么?

　　(写几句自己心里最想说的话，然后大家交流。)

　　四、课堂总结

　　海鸥忘不了，昆明人民忘不了。在2006年1月18日，在红嘴鸥飞临昆明的第20个年头，也是老人去世10周年之际，昆明人民为老人塑了一尊像。你看，这位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸟食;海鸥正在他的手上，身边翩跹环绕……老人虽已故去，但他的善举将永远在人们中间传承下去……