《老人与海鸥》教学设计与反思参考

《老人与海鸥》教学设计与反思参考

篇一：《老人与海鸥》教学设计与反思

教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2） 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

　　（3）抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

　　（4）揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　2、过程与方法

　　（1）通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。

　　（2）通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的。

　　（3）通过体会重点词句的意思, 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。

重、难点

　　1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

　　2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　课时划分

　　两课时

　　教学设计

第一课时

教学目的

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、理解文章脉络，给课文划分结构段。

　　3、初步感知课文内容，学习作者的观察方法和表达手法。

教具准备

　　歌曲《丹顶鹤的故事》的录音。

教学过程

　　1、导入新课

　　先请同学们听一段音乐，放录音《丹顶鹤的故事》。

　　走过那条小河

　　你可曾听说

　　有一位女孩

　　她曾经来过

　　．．．．．．

　　这首歌好听吗？这是上个世纪九十年代的一首流行歌曲。歌中讲述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，她滑进了沼泽地．．．．．．这位丹顶鹤女孩叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。

　　今天，我们来学习一篇一位普通老人与环保的故事。故事发生在云南昆明翠湖边，名字叫《老人与海鸥》。生齐读课题，师板书课题。课文讲了一个感人的故事，十多年前，老人吴庆恒在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

　　2、初读课文，整体感知课文内容

　　1)生自由读课文，标出自己有疑问的地方。

　　2）生提出质疑，老师适时板书一些有价值的问题。

　　3）生通读课文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的。

　　4）理解“褪色、嘬、抑扬顿挫、歇落、滇池、守灵、漩涡”等词语的意思。

　　5）集体交流：小组内未解决的问题体提出来，大家帮忙解决。

　　6）思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

　　（《老人与海》讲的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。）

　　第一段（第1—13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

　　第二段（第14—19段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了老人对海鸥的那份令人震憾的情。

　　3、 再读课文，质疑

　　1） 学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或哪些地方你有疑问，在文中标示出来。

　　2） 小组交流。

　　（1） 老人为什么会这样做呢？

　　（2） 当老人死后，海鸥为什么会有那样的举动？

　　。。。。。。

　　4、 小结

　　1） 我们体会到了老人对海鸥的照顾是无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。

　　2） 学到这儿，你有什么想说的？（引导学生大胆发表自己的意见） 5、 作业布置

　　1） 书写生字、新词。

　　2） 有感情地朗读课文。

第二课时

教学目的

　　1、 学习课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。

　　2、 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　3、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学过程

　　1、 复习，导入新课

　　2、 读思结合，学习1至13自然段

　　过渡：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感动物与人的真情。

　　1） 从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

　　2） 集体交流：抓住重点段落进行理解。

　　（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上，退开一步，嘬起嘴向鸥群呼唤。 便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说作者把鸥群吃食的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽，使人感受到人与动物和谐相处的动人情景。）

　　(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”......

　　（多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？）

　　(3)“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，根海鸥相伴。”

　　从老人的外表描写，你能感受什么？

　　（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于对海鸥的爱。这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。）

　　(4)指名朗读1—13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

　　3学习第二部分

　　1)读第14—19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

　　2)自主学习后汇报一下“意想不到的事情”是什么事？

　　（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

　　3)为什么会发生这样的事情？

　　（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立了深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

　　4)再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

　　（1）“鸥急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。”

　　（抓“瞻仰”一词体会海鸥对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

　　（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。”

　　海鸥也像人一样，它们有着人一样的感情。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“在老人的遗像前后站成了两行”，它们是那么的严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在i为老人守灵。这样的场面们，相信无论谁都会为之动容。

　　（3）“海鸥们像炸了营似的。。。。。。”

　　（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

　　（4）“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

　　当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

　　（2） 指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

　　3、 总结全文，拓展延伸

　　1） 学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。

　　2） 交流收集海鸥老人吴庆恒的资料。

　　3） 你身边有没有热爱动物、热爱大自然的人。

　　4、 布置作业

　　1） 背诵课文中你最感动的部分。

　　2） 写一写你和动物之间的故事。