兰亭集序第二课时说课

　　以下是YJBYS小编为大家整理的《兰亭集序》第二课时的教学设计，供大家参考。

　　《兰亭集序》教学设计第二课时：

　　(一) 学生齐读课文，检查字音的掌握情况

　　(二) 分析课文，理清思路

　　第1、2段为第一部分，主要是叙事、写景，先叙述集会的时间、地点，然后渲染出兰亭优美的自然环境。在这里足以“游目骋怀”“极视听之娱”，可以自由地观察、思考，满足人们目视耳闻的需求。这里正是与会“畅叙幽情”、尽兴尽欢的绝好处所。这些描写都富有诗情画意，作者的情感是轻松愉快的。

　　第3、4段为第二部分，主要是抒情、议论，作者由美景妙时引发出乐与忧、生与死的感慨。他认为人生的快乐是有极限的，待快乐得到满足时，就会感觉兴味索然。往事转眼间便成为历史，人到了生命的尽头就会死亡。作者由“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的认识，产生了一种珍惜时间、眷恋生活、热爱文明的思考。虽然文中的寿夭、生死不能自由决定，从而有些伤感，但作者仍然认识到盛衰、生死是必然的。人生无常，时不我待，故著文留传后世，以承袭前人，启示来者。

　　(三)问题研讨(引导学生讨论以下问题)

　　1、 文章第1、2段概述了兰亭集会的情况，说说作者为什么会有“兴可乐也”的感受。

　　原因有四点：一、前来聚会的人多，“群贤毕至，少长咸集”;二、聚会的地点环境

　　优美，“有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”;三、聚会时的活动高雅有趣，“流觞曲水”是文人雅士喜欢的游乐形式，“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”;四、聚会时天气晴朗，正值春日，“天朗气清，惠风和畅”，可以“游目骋怀”“极视听之娱”。

　　2、 用自己的话概括课文第3段议论的中心问题。想一想作者的感情怎样由“乐” 转

　　而为“痛”?

　　第3段议论的中心问题是生死观问题。

　　作者由开始时“兴可乐也”的感觉，联想到人的两种不同的生存状态。美丽的山水、尽情的欢娱，可以令人忘记烦忧，“暂得于己，快然自足”。但是，不知不觉中时光已经流逝，“不知老之将至”，等到时过境迁后，往日的美好已经成为陈迹，人不能永远保有美好的.记忆。想到此处作者不免感慨横生，引出人生苦短的悲叹。“死生亦大矣”，自然转而为“痛”。