九月九日忆山东兄弟教学案例与反思

　　设计理念：

　　古诗词犹如浩瀚的海洋，它是民族文化的精华，更是学生汲取语言营养最丰富的载体之一。本课以校本教材《疯狂背古诗》为依托，在读、悟、品中与诗人在情感上产生共鸣，从不同角度深切体会“倍思亲”的深层含义，激发学生珍爱亲情的感情。

教学目的：

　　1、知识目标：认识本课6个生字，会写8个生字。

　　2、能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。

　　3、情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点：反复吟诵，想象画面。感受诗情。

教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

教学流程：

课前热身：

　　疯狂背古诗(《静夜思》至《泊船瓜州》)

一、紧扣诗眼，从“心出发。

　　1、访生：明月何时照我还?

　　明月何时照我还?

　　在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》

　　2、读题、释题

　　题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?

　　①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

　　②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。

　　③题目中有一个生字——忆

　　a、你是怎么记住它的?竖心旁表示什么?

　　b、组词(回忆、记忆……)

　　c、题目中是指谁回忆谁?

　　3、再读课题

　　从题目中，我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的亲人。他的心情可能会是?生读题。

　　心情也可能是?生读题。

　　是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，带着你的理解齐读诗题。

　　回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢?让我们到诗中去感受。