《湖心亭看雪》教案

关于《湖心亭看雪》教案集合十篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《湖心亭看雪》教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《湖心亭看雪》教案 篇1

　　一、教学过程：

　　导入新课

　　冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、介绍湖心亭与作者

三、整体把握课文

　　1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读

　　崇祯(chóngzhēn)毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)

　　铺毡(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮

　　2、自读课文质疑问难。

　　疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。

　　3、积累重要的文言实词和虚词。

　　(1)一字多义：①余橈一小舟：撑，划;上下一白：全。

　　②是日更定：是，这;是金陵人：是，判断动词。

　　③是日更定：更，古代夜间计时单位;焉得更有此人：更，还。

　　(2)词类活用：客此：客，客居，名词作动词。

　　4、齐读课文，读准字音。读古文要正确流畅，还要有韵味。

　　5、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。

四、品读赏析

　　1、提问：舟子是如何评价张岱的?

　　2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”?

　　追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写?“俱绝”写出了怎样的景象?

　　追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢?他为什么不拉舟子一块看呢?这样也好有个伴，不会独自一人。这个“独”字反映出他怎样的个性特点?

　　3、寻找“痴似相公者”。

　　(1)舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗?

　　(2)作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。

　　①作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错

　　了，真是不高明。你怎么看待这个句子?

　　②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句?如何体现的?

　　小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。

五、堂堂清

　　1、背诵全文

　　2.练习第二题

《湖心亭看雪》教案 篇2

　　[学习目标]

　　知识目标了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。

　　能力目标积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。

　　掌握白描写作的手法。

　　情意目标体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

[导读提示]

　　1、 叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，看雪的时间、目的地、人物、事件。

　　2、 全文共两段，请简要介绍各段的大意。

　　3、 寒冬腊月，大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，钟情山水的独特个性却遇上了知音人，他在湖上邂逅了两位客居杭州的人。默读此段，找出表现独寂的夜游者相逢的心境的词。

　　4、 高雅的情调不是每一个人都能理解的，舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字还有什么深意吗？

　　5、 本文的语言有何特点？试举例分析说明。

　　6、 从小品文的角度，试分析此文的特点。

[重点难点导学]

　　1、 张岱（1597~1679），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。明末著名文学家。喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》、《夜航船》、《快园道古》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一炽。

　　2、 诵读指导

　　首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理。其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵，第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。

　　3、 字词积累。

　　更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。

　　拿：撑，划。

　　拥：围裹。

　　毳（cuì）衣：细毛皮衣。

　　雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。

　　一白：全白。

　　长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。

　　一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

　　焉得：哪能。

　　更（gèng）：还

　　大白：酒杯名

　　客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

　　及：等到。

　　舟子：船夫。

　　者：```````的人。

　　4、 品味白描手法的妙处。

　　文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。

　　一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处下笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界；接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的一种人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

[助学资料]

　　1、译文：

　　崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，夜深人静，我雇了一条小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空、浓云、远山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。

　　到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”

　　2、阅读下面的文字，回答问题。

　　西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒①，与杏桃相次②开发，尤为奇观。

　　注解：①勒：抑制。

　　②相次：一个接一个。

　　（1）解释下列词语。

　　①朝烟

　　②夕岚：

　　③开发：

　　（2）比较下列句中加点的字的不同意思。

　　西湖最盛

　　①

　　今岁春雪甚盛

　　梅花为寒所勒

　　②

　　尤为奇观

　　明确：（1）①早上的云雾

　　②傍晚的山气

　　③指花的盛开

　　（2）

　　兴旺，指景色最美之时被，介词

　　①②

　　大，指雪很大是，动词

　　[知识网络]

　　线索重点灵魂

　　景中含情

　　湖叙事写景抒情

　　情景交融

　　心移一痕

　　天空步一点局部孤独落寞

　　亭时崇祯五年十二月全景云层换一芥有超凡脱俗的

　　大雪三日更定湖水景两三粒闲情雅致

　　看地湖心亭

　　雪事看雪由大到小，突出“小字”

　　白描手法，如临其景

[达标训练]

　　一、课堂讨论：

　　对“西湖”诗文的认识有哪些？

　　二、自测题。

　　1、下面句中加点字的意义与其他三句不同的是（）。

　　A、惟长堤一痕B、一童子烧酒

　　C、天与云与山与水，上下一白D、余拿一小舟

　　2、下面句中加点字与“客此”的“客”用法相同的是（）

　　A、顾之，客请与予对局B、余强饮三大白而别

　　C、以河为守亚夫为将军，军细柳D、有两人铺毡对坐

　　3、湖上的长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为什么是“一痕”、“一点”、“一芥”？

　　4、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，试将与本文作比较，两者在描写手法和表达情感上有何异同？

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　附达标训练答案：

　　二、1、C2、C

　　3、因为湖上雾浓，所以长堤、湖心亭看似“一痕”、“一点”、“一芥”，形容船小。

　　4、描写手法 表达感情

　　《湖心亭看雪》 白描 清高自赏，淡淡愁绪

　　《江雪》 烘托 怀才不遇的孤独感

　　附[导读提示]答案：

　　1、 时间-----崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；

　　目的地——西湖湖心亭

　　人物———作者，及两个金陵人？（舟子，小童）

　　事件———看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人）

　　2、 第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。

　　第二段写亭中与人共饮。

　　3、“见余大喜”中的“大喜”既是亭中人的惊喜，也是作者夜游的独特心境。

　　作者落拓不羁，放浪于山水之间的高雅情调得到了应和。

　　4、作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。

　　5、此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小，语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”、“大喜”、“雾凇沆砀”等。

　　6、本文是张岱小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言。