红楼梦阅读导读的课程设计

　　1、课堂目标

　　1、关于红楼梦阅读以及更多阅读的基本客观态度！

　　2、阅读时，客观地想像当时处境下人物会做出的反应，进而理解人物形象的发生发展原因和逻辑，才是对每个人物形象在文学作品中的价值的尊重！

　　2、重难点

　　1、重点是请同学认识到自己阅读时多少都会带着阅读盲点主观地阅读作品！

　　2、难点是请同学通过本节课能开始较为客观地阅读并理解作品！

　　3、课堂进行构思

　　1、阅读在目前的重要性越来越突出，不同年龄段的人都不同程度地增加了阅读量，但是如何阅读，如何更好的理解文学作品却被大家忽略了。很多人都坚信开卷有益就行了！但如果能更理性地对待阅读，能稍微明确一点阅读态度和方向，那么阅读的收获就会更多！自己的阅读深度以及阅读理解就会上升到一个高度！因此，想就客观阅读这个目标跟同学做一个初步的探讨！

　　2、同时也无法预料这节课的进行效果！所以这节课更明确的应该是与学生之间的一节阅读探讨课！

　　4、课程步骤

　　1、课件打开，引入本节课的一个重要问题。

　　说起红楼梦，请大家在纸上写下头脑里第一个反应出来的角色，并标注你是喜爱的还是讨厌的？然后心里默想，为什么喜欢或是讨厌？

　　2、这节课建立在红楼梦节选《林黛玉进贾府》的学习之后，同学们对红楼梦有了一个初步的了解，甚或有一部分同学已经整本阅读过红楼梦了！以及从小到大，每一个同学已经有一部分的阅读积累了，所以今天在大家的阅读经验基础上来探讨性地上这节课！

　　3、关于刚才提出的问题，同学们已经回想并记录得差不多了，现在抽取同学给大家展示一下自己的所思所想！如果有主动分享这些想法和理念的同学请举手！

　　4、关于同学们的回答，按照实际内容做总结分类。不同的人有不同的体验，争取能听到更多学生的不同分享体验，一般情况下，学生的回答往往会有惊喜！会有意想不到的想法！

　　5、分类不外乎关于几个主角人物的喜爱，也许还会有人有单独的对其他角色的喜爱。讨厌的角色也许也是由惯常的大多数人的想法！按照同学们的分享，分别讨论自己的喜爱人物和原因！

　　6、结合课件里提到的对角色偏爱的原因，对照学生的分享，试着比较总结大家偏爱和讨厌的想法有没有受到自己性格和社会风气的影响！

　　7、对角色偏爱的原因最后归纳为两个阅读盲点。分享了这两点阅读盲点后，请大家默默深思自己对某一个角色的喜爱和讨厌是不是受了这两个阅读盲点的影响？

　　8、课件继续，引导学生继续思考问题，这些阅读盲点是不是主导了我们对作品的直接阅读体验？是不是有些引导了我们继续欣赏作品的方向？

　　9、分享一个自己的阅读经验，我每看一本书，很少直接看那本书的序言和推荐，一般都是到最后再去对照欣赏，因为害怕被序言和推荐引导到一个固定的方向！阅读时我会自己尽量站在客观的角度，或者应该是说让自己尽量抽离出来，站在一旁观察作品！客观感受作者的变化成长，或者感受作品里人物的成长历程，以及去回望文学作品里人物的成长逻辑原因，和作者内心成长的逻辑历程！

　　10、所以当我现在刻意这样做的时候，我心里其实已经明白，我看过序言和介绍就会带着某种评价去阅读，会影响我更客观的体验！所以我要避免被影响！避免带着被我们预设好的人物形象去阅读！

　　11、当然，个人是有不同的带有特质的个人阅读体验的!不同的人面对同样的作品，阅读体验也是不一样的，这样的不同阅读体验是不分好坏和优劣的！结合课件，一千个人会读出一千个汉姆雷特的这种阅读感受也存在！但这些观点已经属于主观阅读体验的范畴了！我们稍后再讨论！

　　12、结合课件分享我自己曾将关于客观阅读的一个小故事！

　　13、结合课件对于文学批评和文学创作的区别以及我们对待这两个概念的理解指出简单的概念意义！

　　14、结合课件为大家分享介绍一本书，以及重点推荐书上的一句主题话语：不笑不哭也不痛骂，而只是理解，这才是阅读红楼梦的至高境界!这句话不单单是阅读红楼梦的阅读态度，更是阅读所有作品的基本态度！这样才能更好的理解每一本书，每一部作品，每一个故事，每一个人物！

　　15、而伟大的作品称之为伟大，也是因为作者客观冷静描述，而不是掺杂强烈个人感情的作品！

　　16、最后，结合课件，借用农夫山泉的广告语结束本节课！

　　5、作业布置

　　希望学生结合本节课，对照自己的阅读体验能谈一下自己的想法，请学生写下来，字数不限！