一、谈话激趣，导入新课
师：有谁知道《刻舟求剑》的故事？
生：（叙说故事。）他这种找的方法是错的。
师：怎么错了？
生：因为船在移动，他刻的记号根本就没用。
师：说得真好！眉宇飞扬、很有自信，起了一个很好的表率作用。
今天我们要学习一个类似的故事：某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们就来学习《河中石兽》一文，从中找到答案并悟出道理。
二、整体感知，朗读指导
师：请大家大声朗读课文，读准字音，了解课文内容。
生读课文。
师：大家读得很认真，声音也很洪亮。下面我要考考大家，这些字你们会读吗？
众学生举手，跃跃欲试。
师：每个人读一排的两个词。
生1：河干（gān） 圮（ pǐ ）棹 （ zhào）
师：呵呵，你已经超额完成任务了。第二排谁来？（环视，见一学生拿着话筒，点名拿话筒的学生）近水楼台，你来吧。
生2：棹 （ zhào） 曳 （ yè ）
师：（点评生2）字正腔圆，声音洪亮。真好！
生3：铁钯（pá ） 木杮（fèi ）
生4：湮 （ yān ） 啮（ niè ）
生5：溯suì
师：别紧张，我相信你能读好！
生5：溯 sù 臆 yì
师：当别人犯了一些小错误时，我们要做的只是包容和等待！
（环视学生）你的手举得最高，最后两个词就你来读吧！
生6：欤（ yú ） 坎穴（xué ）
师：完全正确，可见预习很充分，请大家齐读这些词语，增强记忆。
生齐读词语
师随机抽取一些词语，让学生说出这些文言词语的意思。
学生抢答。
师：我有一个小小的问题想请教大家：“木杮”的“杮”字有几画？
生：8画。
（一学生）：7画
师：（与说7画的学生交流）不着急，再写写，到底几画？
生：（写）8画
师：对了！大家都很细心，很有心。都知道右边这一竖是连着写的。
下面的活动难度稍微高一点。文中有些字词它们的古今意义不同，比如说“河”字在一些古文中单指黄河，而今天的“河”意思就比较宽泛，河流、黄河都可以。我们一起来看几个词：干。文中是——
生（齐）：河岸，岸。
师：今意是——
生（齐）：不潮湿。
师：阅，文中是——
生：（齐）经过，过了。
师：今意是——
生1：阅读
师：阅览室是看书的地方。阅是——
生：（齐）看的意思
师：物理——
生2抢着回答：“事物的道理”，今意是“一门学科”。
师：是？
生3：文中是“这”的意思，今天是“判断动词”。
师：太棒了，不仅说出了文中意思，还准确地说出了今意。
师：已——
生4：已在文中是停止的意思，今意是过去了以后。
师：过去了以后？有没有不同意见？
生5：我认为今意是“已经”的意思。
师：（问生4）“已经”是不是比你的“过去了以后”更好一些？
生4：是的！
师：对的我们就坚持，错的我们就改正。愿意改正吗？
生4：（诚恳地）愿意！
师：真好！目前为止，我们读准了字音，了解了词义，这是我们学习文言文的基础。有了这些基础，我想请同学们用自己的话、用一句话或者两三句话说说课文写了一件什么事？孤军奋战如果困难的话，大家可以并肩同行。
生讨论交流。
师：（望向学生）你的眉宇间闪烁着自信的光芒，眼神里写满了期盼。你先说。
生1：有两个石兽掉入河中，一学家说要从原地找、一河兵说要从上游找，最后从上游找到了。
生2：围绕在河中寻找石兽这件事，庙僧、讲学家和老河兵给出了不同的意见。告诉我们许多事情不能只知其一，不知其二。
师：你真是学语文的高手啊！这么难的一篇文章你用三言两语就把它概括的很全面，而且说的很在理。真了不起！看来很多同学都想说，都有话说，可能大家的说法不一样，但没关系，只要你的想法是建立在对文本理解的基础上，都可以。
师生交流
师：刚才同学们有滋有味地读的时候，老师心里就痒痒了，现在我也来读读文章师范读，范读结束，生鼓掌。
师：谢谢大家的掌声，谁来点评一下我的朗读？
生1：老师，你有个字读错了。是转（zhuàn），不是转（zhuǎn）
师：谢谢你的提醒。这个字到底应该怎么读呢？生活即语文，字典是老师。大家查查字典吧！
生查字典，反馈：转（zhuàn）、转（zhuǎn），意见不同。
师：昨天晚上老师备课时查阅了相关资料，得知：读转（zhuǎn）时，表示身体或方向小幅度的改变；读转（zhuàn）时表示围绕轴心或另一个物体做大幅度的运动。课文中的石兽是小幅度还是大幅度呢？
生：小幅度。
师：那么它应该读——
生：转（zhuǎn）
师：很好！我们一起朗读一下课文里的原句。 生读
师：还有谁愿意评价我的朗读？
生2：老师读得很有节奏，停顿很好，也很有感情！
师：谢谢你高度的赞赏。因为这是篇文言文，所以要读出一点文言文的韵味。我们一定要读好节奏，拉长停顿，刚才我在朗读时，发现好多同学跟着我的朗读在划节奏，大家的学习习惯真好。下面请大家根据屏幕上的节奏，大声齐读文章。注意：慢一点，再慢一点，读出一点文言文的味道。
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