《观潮》教学实录分享

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，分享《观潮》教学实录，一起来看看吧!

　　教学设计说明

　　以学生为主体，让学生主动积极学习

　　学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢?这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

　　以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的'练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

　　师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?

　　生：潮来了!

　　师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?

　　生：想!

　　师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

　　(学生自由读三、四自然段，并记下问题。)

　　生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。

　　生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。

　　师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢?

　　生：是我看到的!

　　师：能看到气势吗?

　　生1：我觉得气势是想到的。

　　生2：我觉得气势是感觉到的。

　　师：同学们真会观潮，真不错。

　　生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢?

　　师：她真会动脑筋!

　　生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?

　　师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

　　(学生自由读，勾画。)

　　生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动;描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。

　　师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

　　(师板书：闷雷滚动、白线)

　　师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?

　　生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。

　　师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。

　　(学生自由读，指名读。)

　　师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?

　　生：喊!

　　师：怎么喊?

　　生：快看呀!大潮真的来了!

　　师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。

　　(生齐读)

　　师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?

　　生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字。

　　生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。

　　生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。

　　师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

　　(生齐读)

　　师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

　　师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。)

　　(生自由读，并与同桌讨论。)

　　生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。

　　生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。

　　师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

　　(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)

　　生：(不由自主)真美啊!

　　师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。

　　(生读“那条白线……横贯江面”)

　　生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。

　　师：咱们一起再体会着读一读这个句子!

　　(生齐读)