作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《钢铁是怎样炼成的》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计篇1
教学目标：
（一）知识与技能
1、让学生学会阅读长篇小说的基本方法。
2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，培养学生的阅读兴趣。
（二）过程与方法
教师抛砖引玉，以学生读为主，并付诸实践。与写作结合，形成文字。
（三）情感、态度、价值观
从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志。
教学设想：
（一）课前准备：指导学生读完整本书，做读书笔记，写心得体会。选看几集电视连续剧。
（三）课时安排：二课时
教学重点：精读的引领
教学难点：阅读兴趣的激发
教学过程：
第一课时
课外阅读阶段：
1．开学初，课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。自我检查一下读书的速度和质量。
2．根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。
3．结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。
4．一边读，一边摘录，加批注，写心得。
课内导读阶段
一、导入新课
同学们，在刚刚结束的北京残奥会上，我们领略到了残疾人体育健儿儿自强不息、奋能拼搏的风采。在世界文学史上也有这样一位身残志坚，生命不息、奋斗不止的作家。他是谁呢？想必大家一定能猜得出来，他就是前苏联业余作家奥斯特洛夫斯基。今天我们就一起来欣赏他的代表作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
二、“钢铁”知识知多少
采用必答和抢答两种形式，让学生了解故事大意。
1、必答题：每一组选出一位同学回答问题，答对得10分，答错不扣分，但其他组有纠错机会，纠错正确，得10分。
（1）保尔因为什么离开了学校，开始了他的第一份工作？
（2）保尔第一次面临生命危险，是因为什么？最后是如何脱离危险的？
（3）保尔和他的同志们为什么要修建一条通向森林的轻便铁路？
（4）作者为什么要用《钢铁是怎样炼成的》来作书名？
2、抢答题：最先抢答正确得小组得10分。
（1）、说出书中除主人公保尔外至少5个人物的名字，并简单介绍他们的身份。
（2）、保尔的第一把武器是怎样得到的？
（3）、小说的时代背景是什么？
（4）、小说的情节线索是什么？
三、感悟主题交流会
1、揭示小说标题的含义。
“钢铁”指信念、意志和毅力。“钢铁是在烈火和骤冷中炼成的”。这“烈火和骤冷”指特殊的、艰苦的环境和条件，在小说中具体体现为残酷的战争环境、恶劣的自然环境、艰苦的劳动条件以及常人难以忍受的病痛。
2、揭示小说的主题思想。
这部小说描写了前苏联从十月革命到经济建设十多年间的各种激烈矛盾和残酷斗争，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。
（以上二问用小组讨论交流的方式完成）
四、阅读方法交流总结会
1、让学生谈谈在阅读中运用了哪些方法？哪些好，好在哪里？
2、名人阅读方法介绍（摘录式、批注式、鉴赏式）
3、“实践营”——
试品读《筑路》这一篇章，用圈点勾画写批注的方法，赏析引发你感触的语言文字。并思考：这几段话从哪些方面反映环境的恶劣？在文中有什么作用？
明确：从吃住两个方面所遇到的严重问题，这些环境描写出烘托人物的坚强意志，从而含蓄地回答了题目“钢铁是怎样炼成的”。
五、课后作业
试品读《生命的意义》这一篇章，用圈点勾画写批注的方法，赏析引发你感触的语言文字。
第二课时
活动要点：品味精彩片段；分析人物性格的形成过程，从人物身上汲取精神力量。
活动过程：
一、复习旧课导入：
1、小说的时代背景是什么？
2、小说的情节线索。
3、小说标题的含义。
4、小说的主题思想。
二、精彩情节研讨会
1、品读《生命的意义》这一篇章，用圈点勾画写批注的方法，赏析引发你感触的语言文字。（全班交流）
“实践营”——
（1）、结合作者生平和作品内容，深刻领会“生命的意义”。
明确：小说的主人公保尔·柯察金，他具有崇高的革命品德，为共产主义事业而奋不顾身地战斗和劳动。当他卧病不起的时候，仍然以坚忍不拔的`意志坚持写作，把整个生命和全部精力都献给人类最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。保尔成为苏联文学中最年轻的英雄形象之一，激励着苏联和我国一代又一代青年读者。所以只有结合作家人生经历和保尔的一生奉献，才能深入理解保尔精神，理解保尔关于生命意义的深刻思考，理解共产主义者愿为人类的解放事业贡献全部精力和整个生命的崇高理想。这样，才能在榜样面前思考自己的人生价值，一步一步走向崇高。
（2）、齐诵“人最宝贵的是生命┄┄为人类的解放而斗争”一段，并谈谈你对生命的理解。
※人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。
※人活着的最高境界就是把他的整个生命奉献给全人类。
※生命的价值在于不断超越自我。
※生命中可能会刮风下雨，但我们可以在心中拥有自己的一缕阳光。
※天并不都是蓝的，云也并不都是白的，但生命的花朵却永远都是鲜艳的。
三、赏析人物报告会
活动一：“你讲我讲大家讲”
教师导学：长篇小说人物众多，情节复杂，读完之后对它们进行一番梳理十分必要。《钢铁是怎样炼成的》主要人物表中共列有25人的姓名，请说说下列这些人物的身份、职业：瓦莉亚、朱赫来、阿尔焦姆、佩物留拉、杜巴瓦。
下面进一步了解人物的形象特征：
1）、请同学们用一句话概括保尔的形象特征，并稍作解说。
如：保尔是一个刚毅坚强的革命战士。他在人生各个方面都经受住了严峻考验，在敌人严刑拷打面前，他坚强不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与病魔斗争中，他多次让死神望而却步。
2）、将剧中的保尔与作品中的保尔进行比较，分析他们的异同，并说说你喜欢哪一个，为什么？
活动二：“模仿秀”——
每组选一个代表，模仿自己最喜欢的一个人物的神态、动作、语言，评出“最佳演员奖”。
四、拓展迁移
1、播放汶川大地震中与死神顽强拼、为他人无私奉献的英雄事迹录像。
2、“你说我说”：※我们身边的保尔？
※我要学习保尔的——
五、小结：课堂实践点评，值日班长评出本节课的优秀小组，课代表点评本节课课堂明星。
六、作业
指导学生链接21CN、Yahoo、263等搜索引擎，尝试链接关于人物形象分析、同龄人对《钢铁是怎样炼成的》的见解等资料，补充、丰富自己对作品了解，写一篇500字左右的书评。
总体评价：充分体现了《新课程标准》修订稿的理念。
1、从整个教学过程来看，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合性。学生既掌握了阅读名著的方法，也体验了合作成功的愉悦感，成就感；
2、学习过程中以小组合作作为学习的基本单位，体现学习过程的自主、探究与合作原则；
3、注重引导学生阅读名著，通过问题设计，引导学生深入理解名著的内容，真正走进名著阅读；
4、通过“感悟主题交流会”“阅读方法交流会”“精彩情节交流会”“赏析人物报告会”等学生活动，为学生提供交流的平台，从而学会分享读书心得；
5、注重学习评价的主体性和多样性。
6、把阅读与写作结合起来，注重培养学生“听、说、读、写”的综合能力和语文素养。
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